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在过去相当长的一段时间内,由于“应试教育”的影响,许多教师把“培养学生考试运用英语的能力”作为自己复习工作中的思想,只复习单词、句子、语法和大量书面练习,根本不考虑检查学生的实际听说能力。学生在用英语表达思想时,一筹莫展,错误很多。衡量学生英语学习好坏的标准,不应是“知道不知道”,而应是“会不会用”。学习的目的全在于应用。因此,教师在复习教学过程中必须遵循英语语言规律,重视学生的语言实践环节。在整个复习过程中,要根据初中学生的年龄与特点,从视听入手,坚持听、说、读、写全面训练,可以根据每节课的具体情况略有侧重,但不可偏废。

新鲜的事物是最容易使人感知的。因此,教师选择的复习材料一定要有新鲜感,同时要尽量提高单词和词组的复现率,逐步提高学生对单词的记忆能力和理解能力。兴趣是一种动力。世上大凡有成就的人无一不对其从事的事业充满着兴趣。能培养出学生兴趣的方法是最好的复习方法。长期以来,很多教师往往有意无意地忽视了对学习暂时有困难的学生的兴趣培养。这些困难,除了记忆慢、遗忘快等原因外,主要原因是他们对英语还没有产生浓厚的兴趣。

因此,教师在复习之前,应同他们促膝交谈,了解他们的学习习惯,观察他们的学习方法,要认识到和谐的师生关系是搞好复习的前提,和谐的师生关系有利于培养学生的积极性,发挥其创造性。要针对他们各自不同的情况制定出能使他们发生兴趣的复习计划,使他们积极参与复习,使他们听得懂、张开嘴。在复习课上,教师要注意这些学生的课堂行为,不要因学生发生了这样或那样的错误,就用责备的语气去批评他们,甚至对其讽刺挖苦,教师务必要保持他们情绪上的稳定,否则就会伤害学生的自尊心、自卑感,甚至会使他们对教师产生抵触情绪。要尊重这些学生,对他们取得的进步要及时予以表扬,使他们认识到别人能学会的,自己也能学会,帮助他们逐步树立自尊心、成功感和自豪感。

语言文学是人类传播自身文明最重要的工具和载体。只有正确地掌握它,才能为人类进行正面的、优质的服务。在英语复习过程中教师应该利用学科的优势和特点,把培养学生正确的世界观、社会公德教育统一于复习过程中,尽量渗透多学科知识,使学生爱祖国、爱科学,继承世界文化遗产,把创新教育的基本思想渗透到复习过程中,完成教书育人的教育目的。应该注意的是,随着科技的进步,电化教学手段已被广大师生所认可,应用越来越广泛。同样,电化教学手段也促进了复习方法的更新。因此,广大英语教师应在运用实物、图片、形体语言的同时,配合录音机、录像、幻灯等视听手段或多媒体教学课件,进行语言信息的整体输入,导入复习内容。要利用视听效果,增强情景的真实性和趣味性,以便给学生留下深刻的印象,拓宽学生的观察能力、想象能力及表达能力,充分利用语言实验室,优化学生听的效果,为学生提供较为宽松的条件,不失时机地通过监听、提问、个别通话或小组对话等手段对学生进行监控和指导,为广大学生提供更多的表达观点、看法的机会,以达到通过复习掌握已学知识的目的。

值得注意的是,在倡导素质教育的今天,有些教师仍然受“应试教育”及功利思想的影响,在复习过程中一如既往大肆渲染考试气氛,加大复习难度,使学生的复习情绪受到严重的伤害,这是必须引起我们深切注意的事情。众所周知,适度的紧张有利于激发学生的复习动机,而过度紧张,不仅影响学习,而且势必使学生斗志丧失,危害他们的身体健康,美国学者杜伯伦在《课堂内的教育心理学》一书中指出:“作为一个心理保健工作者,也许不是一个教师的主要任务。然而如果一个教师忽略了心理临床工作,他就收不到应收的教育效果,而且在关键时期不能有效地教育学生,他将忽视某些最基本的教育目的。假如教师要尽到自己的职责,为一个健康的社会培养健康的公民,教师们就必须意识到作为心理健康工作者这个角色的责任。”可见渲染考试气氛,加大复习难度的做法是极错误的。因此,在复习过程中,教师应从以下两个方面做起:

1.鼓励学生学会自我暗示和自我放松,克服焦急情绪,“我该做的全做了,我紧张别人也紧张”,“如果失败,并不可怕,下次再来。”

2.接近考试,教师要降低课堂密度,放慢复习节奏,使学生的大脑得到充分休息。这样学生就可以增强自我意识,增强考试信心,取得较为理想的成绩。www.51luwen.org