英语论文网

(二)编排顺序
Sweetser[17]认为情态的认知意义是根情态(包含动力情态和道义情态)的隐喻性的延伸。认知情态是由根情态发展和延伸而来，它反映的是外部具体世界向内部心理世界的隐喻性延伸。
根据Palmer和Sweester的情态理论，我们可知学习者根情态的词习得先于认知情态。和那么同样作为语言习得者的中国学习者也应体验这种顺序。在教材中，最先呈现的应该是根情态，而后才是认知情态。在分析现有中学英语教材情态助动词呈现顺序时，笔者发现编者在初中一、二年级着重呈现情态动词的根情态，初三阶段呈现其认知情态，较好地贯彻了这一原则。

(三)情态的否定
情态助动词在作为动力情态时，其否定形式和其它助动词规则一样。但在表达道义及认知情态义时，形式相对较复杂。
如：
(1) May I take it away?
——No, you can’t.
(2) Must I finish the work now?
——No, you needn’t.

(四)时态
情态助动词时的变化和一般动词或助动词相比，形式较复杂，因此也是学习者易混淆的地方。李战子[21]认为，命题可以是过去时间，但是情态(判断)不能，因为推测或结论是主观的、述行的，是说话者在说话的时候而不是过去时间作出的。如“can”的过去式就不能绝对说是“could”，当其表达动力情态时，其时态可做如下变化：
(3) He can play the guitar.(现在)
(4) He could/was able to play the guitar. (过去)
(5) He will be able to play the guitar in 2 months.(将来)
当其表达道义情态时，过去式为“could”。当其表达认知情态义时，无论谈论的对过去、现在还是将来的命题，都是言者说话时的可能性判断。说话者不能用情态动词的过去式来表示对过去的判断。因此都用其现在时形式，没有时态的变化。部分“M-+have done”的形式也可用于表达对过去的判断。此外，部分情态助动词的过去式可以表达委婉含义，有时也用于虚拟语气。这些对中国学习者都是难点，应该在教材里突显。

(五)情态序列
梁茂成[14]认为，情态助动词与其前后搭配形式构成情态序列。正如分析词汇应该考虑搭配一样，分析情态动词应该从情态序列入手。学习者对情态助动词的记忆经常是以单个词的形式进行，受到汉语的影响，常按汉语能愿动词的用法使用，导致其在情态动词之前过多使用人称代词作为情态动词短语的主语。学习者对情态助动词经常参照助动词的方法记忆，因此认为其后接时和体都无标记的动词形式。为避免此类现象的发生，笔者认为在教授情态助动词时，应以情态序列的方式教授，呈现其前主语人称的变化以本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。