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摘要:关于《医学英语与公共英语的衔接策略分析》的英语医学论文范文免费下载：分析了医学生在公共英语教学的中后期的知识体系结构和特点,应用兴趣与需要理论和迁移理论对其进行了分析,强调过渡阶段存在的必要性。建议从教学内容和教学方法上进行适当调整,以适应医学生兴趣和需要的变化,加强公共英语和医学英语的联系,更好地完成英语教学的过渡。

关键词:过渡;需要;迁移;医学英语;公共英语

目前在医学院校医学英语与公共英语的教学之间存在着脱钩的现象,二者之间没有很好的衔接,这与医学生的特征和优势是不符合的,与“实施素质教育把发展学生个性列为重要培养目标”的精神相悖,从某种意义上说,这是对教学资源的浪费。
为了更好地体现医学生的特点,适应医学生的兴趣和需要的不断变化,充分利用医学院校的特殊环境和医学生在不同阶段的知识优势,提高教学效果,在教学中应充分认识到公共英语与医学英语教学之间存在过渡阶段的必要性。“过渡阶段”指的是在公共英语教学的中后期,医学生的知识体系结构,对知识的兴趣和需要已经发生一定变化的特殊时期。这个时期的英语教学应该与医学生的知识结构和教学整体进度相配合,既要巩固公共英语的内容,又要为以后的医学英语打下基础。
医学生知识结构和内容的变化客观上为公共英语与医学英语的融合提供了必要的条件。在这个阶段,医学生于入学初期有两方面的变化:首先,医学生已经具备了公共英语的基本知识和技能,进入了公共英语的巩固和发展时期,在英语的学习上开始个性发展,某些学生处于一种盲目发展的阶段,客观上需要一种外来的刺激或引导,将其对医学英语的潜在需要转化为现实需求。其次,医学生经过几个学期的学习,已经完成了医学基础课程的学习,对医学的知识体系结构也有了初步了解,开始进入专业课程的学习。医学生在各个学科全面发展的基础上,根据个人的兴趣和需要,在医学专业课程的学习上开始有所侧重,即也进入了个性发展时期。将二者结合起来考虑,这个时期的医学生在知识结构和需求方面发生了较大的变化,客观上要求教学内容和教学方法适应学生进一步发展的需要,即在“过渡阶段”应该适当调整教学内容和教学方法,激发学生的学习兴趣,引导学生的个性发展,确保教学的连续性。这符合素质教育以人为本,“授之以渔”的原则。

从教育心理学需要与刺激的基本理论分析,当外部条件不变时,内在的需要是一个人产生行为动机的根本原因。而一个人的内在需要是多方面的。将内在需要转化为现实需求,进而产生动机,不仅需要个人意识,外在的刺激也起着非常重要的作用。教师在讲授基本英语知识的过程中,还担负着将学生的内在需要转化为动机,即激发学生的学习兴趣,促使学生主动发展的任务。素质教育有三大要义。第一是面向全体学生,第二是要全面发展,第三是让学生主动发展。在过渡阶段,由于医学专业课程和公共英语的双重作用,医学生对于医学英语的内在需要是客观存在的,但这种需要的强度还没有达到产生动机的程度,还需要外来的刺激进一步强化,使其转化为动机,从而开始主动的学习。公共英语和医学英语的适度融合是很有效的积极刺激,为医学生在过渡时期指明了方向,能促使学生个性的良性发展。
从教育心理学的迁移理论分析,凡是一种学习对另一种学习起促进作用,叫做正迁移。学习的正迁移量越大,说明学生通过学习所产生的适应新的学习情况或解决问题的能力就越强,教学的效果也就越好。事实上,孤立的,彼此互不影响的学习是不存在的。为迁移而教,对于一门学科来说,必须考虑的是循序渐进。对于不同学科的学习或同一学科的不同阶段,同样可以应用迁移理论。医学生在过渡时期的特点使医学课程,公共英语和医学英语的学习之间产生了必然的联系。在教学中充分利用这种联系,在公共英语的教学中适当融入医学英语的基本知识,不仅突出了公共英语的实际应用,体现了学科之间的联系,同时,当前医学课程的学习和将来医学英语的学习对公共英语的内容也能够起到巩固的作用,从而加大正迁移的质量和数量。事实上,这种正迁移不但作用于当前公共英语的学习,对医学专业课程和将来的医学英语也能够起到积极的作用。

从以上三个方面的理论分析,可以看出过渡时期存在的必要性,在这个时期,公共英语与医学英语的融合有积极意义。这种积极意义不但体现在医学英语的教学中,对于公共英语,甚至是其他医学课程也有巩固和促进作用。
为了适应过渡时期的特殊教学环境,更好地完成教学内容的过渡,原有的教学内容和教学方法都要作适当的调整。在教学内容上,无论是在构词,词汇和词组的应用,句子结构和篇章结构的分析上,还是在听力,口语,泛读方面,都可以对英语知识在医学中的实际应用有所侧重。在教学方法上,可以采用比较的方法,突出公共英语和医学英语的差别和共同点,突出英语在医学专业中的实用价值,激发学生的学习兴趣。
这种融合并不等于用医学英语代替公共英语。由于二者在教学内容和结构上存在较大差异,二者的融合应该遵循以下原则:
首先,应该以公共英语为主,医学英语为辅,目的是在巩固公共英语知识的基础上,使学生对医学英语的内容和结构有初步的了解,激发其主动学习的兴趣。
其次,在过渡时期所涉及的医学英语的内容是有限的,不应该超出医学生所学的医学知识,这样学生才容易接受,达到相互促进的作用。如果能够结合学生的专业,则能起到事半功倍的效果。
总之,在充分考虑特定时期各学科的地位,学生的特点和需要的情况下,过渡时期的存在可以起到衔接医学英语和公共英语的作用,对于医学英语、公共英语和医学知识的学习起到一举多得的效果。

参考文献
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