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教师是实施英语教学的主导,提高教师的积极性和英语水平是关键〔1〕。鉴于目前医学院校普遍缺乏既精通医学专业又擅长英语教学的人才〔2〕,我们采取个人自荐和教研室内择优相结合的方法,选择教学能力突出、英语口语发音及表达能力良好的教师担任其熟悉专业的英语授课,虽然任课教师均曾经过外籍教师英语口语强化培训,但授课前再半脱产接受外教英语口语培训以加强其课堂表述能力及信心。任课教师均年富力强,对教学有较强的责任心,具有更多的精力从事英语教材编写、备课和多媒体课件制作等工作,并互相切磋研究,反复修改教案和操练讲授表达,以期达到最佳的教学效果。

2 自编英语专业教材

国外的大学没有统一教材。无论是德国还是美国,大学教育中的一个基本点就是培养学生多看书的水平和能力〔3〕。目前英语医学专业原版教材在内容的编排程序、取舍,以及部分病种与我国的差别等方面与我们目前的教学实践有较大距离,而且难以找到最新版本,缺少相应的教材和讲义势必严重制约教学效果和学生的接受能力,英语教学就成了无源之水,无本之木。为了获得较理想的教学效果,提高学生的学习兴趣,由各位英语授课的教师根据临床医学专业本科班眼科学教学大纲的教学目标,在参阅经典的英语教材如General Ophthalmology、Ophthalmology-Principles and Concepts和Duan' s Ophthalmol-ogy on CD-Rom,网上资料如E-Medicine Ophthalmology,Oph-thalmology for Students等的基础上,针对国内外疾病谱的差别,适当引入学科的新知识及新进展,各自编写自己所承担章节部分的英语教材讲义。所编教材尽量做到适合我国国情和便于与中文教科书进行中英对照,在正式授课前,将英语讲义打印发给学生预习,以便学生有一定心理准备。

3 授课过程的英语口述表达

当今英语已成为科学的第一语言〔3〕,并且随着互联网的普及已日益深入地渗透到人们的生活、工作、学习等各个领域,例如世界上权威性医学期刊和书籍、国际性学术会议、网上资料数据库等等基本都是以英语为公共交流语言,所以眼科学的英语教学目标并非单纯的语言学习,而是旨在将本专业最先进的理论与技术教给学生,同时拓展学生的英语学习范围,激发学习医学专业英语的兴趣,扩展其词汇量,促进学生英语综合水平和能力的提高,故具有临床医学专业和外国语言学习的双重任务。由于临床医学专业实验班学生英语基础较好,人学后已经过3年以上的医学基础各专业课英语授课的训练,我们采取易懂的内容使用英语教学,尽量使用简单易懂的英语单词、句子、口语进行讲解、解释,较难理解的内容须辅以中文解释清楚,然后再用英语复习主要的专业名词,教学中注意照顾听力较差的学生,在课间及课余随时借助提问和讨论等方式加强师生交流,适当调整授课的语速,始终贯彻保证所有学生都听得懂的原则,引导学生逐渐适应、习惯用英语学习眼科的核心内容,养成一种学英语用英语的良好氛围。

4 利用多媒体提高专业英语授课的质量

与学习基础英语不同,医学生普遍缺乏学习临床专业英语的强烈欲望,加上该阶段忙于应付各专业繁重的理论学习和临床见习,而学科结业考试英语题目所占比例少(仅20%),导致学生缺少学习专业英语的压力和动力。利用多媒体教学内容丰富、知识含量大的优势,能把教学内容条理清晰、生动形象地演示出来,提高了学生的学习兴趣,增强形象记忆。由于眼科学教学内容以形态学为主,我们体会到尽量多使用图片可以帮助学生更好地理解发病机理和病理改变,减少过多的解释。多媒体教学还可以融录音录像等听觉和视觉设备为一体进行情景教学,我们还适时地将一些4~6分钟的英语专科检查、手术或病人教育小录像(avi clip、quicktime movie文件)插入播放,使学生从多媒体教学中看到丰富多彩的真实场面,人为地创造类似学生母语的条件,由于图景交融、声情并茂、易于理解,学生乐于参与教学,发挥了其“主体作用”,有利于培养英语思维能力。

5 英语教学体现真正的教学相长

临床医学专业的英语授课,目前虽仍处于探索阶段,但是必然是大势所趋,这是缘于目前英语是国际上医学文献及医务人员间交流的主要公共语言工具,随着中外交流和科技的飞速发展,具备一定的英语应用能力已成为现代医学生必备的重要技能之一,也是当前高等医学院校培养人才的目标。但是多年来,我国的医学高等教育中的英语教学一直存在着一些弊端,如偏重于应试教育,教学不连贯,侧重通过四、六级考试而忽略临床专业英语及英语应用能力的训练,既无统编的适合我国国情的教材,更无与医学英语专业相结合的而规范的大纲。应用英语表述专业知识,无论内容的理解,表述的语感,授课的理念,都将站在一个全新的方位与角度,要用口语化的讲解让学生掌握、理解所讲述的专业内容,因此,一旦接受教学任务,其备课、授课、考试、效果评价等一系列过程,对授课者本人而言,绝对称得上是一个挑战、学习、进步的过程,教学相长在此过程得到充分体现〔4〕。

6 眼科学英语教学面临的问题

与其他医学专业课类似,眼科学英语教学面临的困难来自两个方面。一是教师方面,授课能力水平参差不齐,主要表现在个人的公共和专业英语水平不高,特别是听说能力较差,致使仅有极少数能够承担英语教学,所以如何提高教师的英语水平和对英语教学的积极性是我们急需解决的问题,我们通过教学实践体会到,只要平时注意坚持个人的公共和专业英语的继续学习,克服畏惧心理,大胆尝试,认真备课,反复练习,英语授课也不是不可逾越、高不可攀。二是学生方面,主要是目前专业英语教学仍然缺乏连续性,英语教学内容与专业考试脱节,未形成一种专业英语学习的浓厚氛围,应当采用课堂提问讨论等方式增强学生学习专业英语的主动性。

参考文献
〔1〕王瑞婷,郝希俊,杜玉凤https://www.51lunwen.org/yyyxlw/.如何在普通高等医学院校实施双语教学[J].承德医学院学报,2002,19(4):335-336.
〔2〕王法吉.对医学专业英语教育的几点思考[J].兰州医学院学报,2003,29(1):100-103.
〔3〕左绪磊.医学院普通本科专业课双语教学浅谈[J].汕头大学医学院学报,1999,12(4):63-64.
〔4〕向小勇.医学七年制心脏外科的全英语教学[J].医学教育探索,2003,2(S):27-28.