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摘要：关于《图式法教学的涵义及其在医学英语阅读中的作用与应用》的英语医学论文写作指导：《大学英语教学大纲》(修订版)明确规定:“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力,使他们能用英语交流信息。”可见,阅读在听、说、读、写、译五项技能里面起着重要的作用。阅读不仅是语言信息输入的主要途径,也是其它技能发展的基础。没有足够的浯言信息的输入,其它技能的提高也就受到了限制。历年三、四级英语考试中阅读理解所占的比重之大也很清楚地反映出阅读理解在大学英语学习中有着举足轻重的地位。

关键词:图式理论;阅读理解过程;图式网

1　图式理论与阅读理解过程

图式理论基本上是一种关于人的知识的理论以及关于这种对于知识的表征如何以其特有的方式有利于知识的应用的理论。“图式”(Schema)一词最早见于哲学家康德的著作。现代心理学家巴特利特(F.Burtlett)最早应用图式的概念。到20世纪70年代,美国人工智能专家鲁墨哈特(D.E.Rumelhart)把图式概念发展成了一种完整的现代图式理论。按照图式理论,所有的知识都组成为一定的单元。这种单元就是图式。认为任何语言材料,无论是口头的还是书面的,本身无意义,它只指导听者或读者如何根据自己原有的知识,即图式,恢复或构成意思。根据这一理论,阅读理解的过程就是读者大脑已存的知识和文章的信息相互作用的过程。读者首先输入一定的信息,然后在记忆中寻找能够说明这些信息的图式。一旦记忆中所储存的图式与语言材料所提供的信息联系起来,就能获得对当前信息的理解,否则阅读理解就是失败的。因此要提高学生的英语阅读理解能力,就要帮助学生不断充实并完善自己头脑中的图式网。如果在大脑中储存的图式越多、越完善,阅读理解时被调用的可能性就越大,也就越有可能保证对文章意义的正确理解。

2　图式理论在英语阅读中的作用

图式有三种类型:语言图式、内容图式和形式图式。语言图式指的是词汇、语法、习惯用法等方面的知识;内容图式指的是文化背景、风土人情等方面的知识:形式图式指的是文章体裁、结构等方面的知识,在阅读过程中,要想获得对所提供文字材料的充分的、正确的理解,这三种图式缺一不可。

2.1　语言图式是阅读理解的基础　如果读者不具备相应的词汇、语法、习惯用法等知识,对文章的理解就会是断断续续的,不完整的。例如,《新视野大学英语》第二册Unit4 Section AStudyingAbroad中有这样一句话:https://www.51lunwen.org/yyyxlw/ A fewteenagers arrive in theUnited Stateswith littlecommand of English,(刚到美国时,有些孩子对英语几乎一窍不通。)很多学生只知道command一词的最常见的解释是“命令,权力”,可是这个解释放在句中似乎不通,这就影响了对整个句子的理解。其实,com-mand在句中的意思为“具有并能自由使用,支配”。可见如果缺乏足够的语言图式,就谈不上对文章有好的理解。

2.2　内容图式是阅读理解的关键　学生除了应具有一定的语言知识,还要掌握材料的背景知识,即对文化背景、风土人情、生活方式、风俗习惯等有一定的了解。有时候一篇文章从字面上来看,学生读起来并没有什么困难,但要求对文章内容进行判断、推理,学生就不知所措了。究其根本,还是因为缺少相应的内容图式。例如《新视野大学英语》第二册Unit3 Section BRichMeetingHis Future Mother-in-law一文描述的是里奇第一次拜见他未来的中国岳母娘时的情形。里奇的岳母娘在端出自己最拿手、最得意的菜肴时,嘴上说着“It is too bad to eat.”(它太难吃了)里奇并不了解这位母亲的真正意图是要大家多吃点,并称赞她做的菜最好吃。Rich said,“You know,all it needs is a 1i-ttle soy sauce.”And he proceeded to pour a riverful of thesalty black stuff on the China plate, right before my moth-er’s shocked eyes.(里奇说:“你知道,这菜只需要加一点点酱油。”接着他就当着我母亲吃惊的眼光,把许多这种咸乎乎、黑溜溜的东西倒在了瓷盘里。)中国人以谦逊为美德,常常“言不由衷”,而英美国家的人往往将内心的真实想法直接表达出来。如果不了解这种中西文化的差异,那么面对类似这样的问题“Whatdoes it suggest when Rich poured a riverful of the saltyblack stuff on the china plate?”(当里奇把许多这种咸乎乎、黑溜溜的东西倒在瓷盘里时表明了什么?),很多学生就不知如何作答了。因此,要完全理解一篇文章,掌握相应的内容图式很重要。这样才能“知其然”,还要“知其所以然”。

2.3　形式图式也是理解全文的根本　由于各种文章的主题不同,文章的体裁也必然多种多样,结构也会随之发生变化。如果读者对各类体裁的文章及其写作方法了如指掌,那么在一看到文章的标题时就能预测作者的写作思路,阅读起来必定事半功倍,阅读速度也会相应提高。例如,《大学英语》(修订本)第一册UnitlHowto lmprove Your Study Habits(怎样改进你的学习习惯)大部分学生一看到这个标题就能说出这是一篇说明文,文章内容一定是列举出一系列的改进学习习惯的方法。有了正确的推断,学习课文就得心应手了。因此,形式图式在阅读理解过程中的作用是不容忽视的。

3　图式理论在英语阅读教学中的应用

既然图式对理解文字信息起着至关重要的作用,那么在英语阅读理解教学中,要提高学生的阅读理解能力,就要不断地充实他们大脑中的语言图式、内容图式和形式图式,并培养他们能灵活调用这些图式的能力。

3.1　在教学中要注意渗透文化背景知识的传授　语言是文化的载体。英语语言材料不可避免地要反映出英语国家的政治、经济、文化、地理、历史、风俗等方面的知识。如果不了解中西文化之间存在的差异,那么在阅读英语文章时就无法形成正确的理解。因此,教师应当尽可能地利用教学条件向学生介绍异域文化。比如在阅读文章前,可以显示一些资料向学生讲解相关的背景知识:学习词汇时,除了帮助学生记住单词的意义及用法,也可以给他们作更一步的文化知识介绍。这就要求外浯教师平时要加强学习,只有自身积攒了一定的文化底蕴,才能使阅读理解课上得生动活泼。

3.2　要注意培养学生学习的积极主动性　即便是学生大脑中已储备了足够的图式,但在阅读过程中却不会调用,那么再多的图式也就变得毫无意义了。因此,要激活学生大脑中的图式,就必须要培养学生积极思考,主动学习的能力。比如,在阅读前,教师可以就文章主题提出一系列相关的问题,让学生进行预测、推理:在学生自己阅读一遍后,可以让他们就这些问题分组讨论,对自己先前的预测进行验证;还可以给出关键词,让学生在读过文章后能根据这些词语用自己的语言概括出文章大意。https://www.51lunwen.org/yyyxlw/在发挥学生主观能动性的过程中,不可避免地会出现一些不完整的,甚至是错误的观点。不过,不用过于担心,这毕竟是学生自己思维认知的结果。教师要注意组织和引导,以鼓励为主,允许先求异后求同,先分散后集中。

3.3　要注意点面结合　讲解文章时应从全篇结构着眼,并对其中的常考词和词组、重点语法,以及复杂的句型本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。