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1.1 害怕心理大部分医学生是来自初中的应届毕业生,英语基础较差;一部分是参加过工作,在社会上消磨过一段时光的历届生,他们的英语基础更差,一接触到英语课本,即产生害怕情绪,https://www.51lunwen.org/yyyxlw/初中生说:“正因为英语成绩差,拖了我其它功课的后腿”。历届生说:“我最怕英语,一点基础也没有”。特别要考试时,他们更是如临大敌。怕字当头,学习缺乏信心。
1.2 讨厌心理 “中国人学中国话,学什么外语,做个小护士要什么英语”。所以,上英语课时表现出讨厌情绪,特别是成绩差的学生,对学习英语更缺乏兴趣。
1.3 紧张心理部分学生尤其是年龄较大的,记忆力减弱,对英语单词、词组、语法不能利用正确而有效的方法识记、理解、掌握和运用;同时受本族语干扰大,模仿能力减弱。遇到要用英语来表达自己的意思时,越说不出,情绪就越急躁;思想越紧张,导致表达能力越差[1]。
1.4 消极心理有些人认为医师要用外语开处方,护士主要任务是护理病人,不需要学外语,以及受“英语非医学专业的主课,毕业时无须考外语”的错误思想的影响,部分学生对学习外语的动力不足,视其为负担处于勉强、被动、消极状态。
1.5 懊悔心理医学生从学校毕业,因英语水平未能达到三级而未被自己理想的工作单位录用;在踏上工作岗位后,对用英语或拉丁语陈述的药名、作用、副作用以及适应症的内容无所适从;对国外引进的仪器设备因看不懂英语陈述的产品说明书而难以进行操作利用;偶然有外宾就诊,却因语言不通而陷入尴尬的境地;有机会出国深造,却因英语水平差而被淘汰,内心深深为在校没能学好英语而感到遗憾、悔恨。

2 改进英语教学方法

2.1 深入了解医学生学习英语的心理状态,师生在教与学上达成共识英语教师在上第一堂英语课前要深入了解学生的英语水平、对英语的认识以及学习英语的心理状态,以采取相应的对策。可采取“个别交谈”、“小组讨论”、“听取合理化建议”的方式,然后再有的放矢地去上第一堂关键的英语课。使学生明确学习英语是护理工作的需要;是改革开放的需要;随着我国加入世贸组织,对外经济、技术、文化的交往日益频繁,利用外语进行自由交流的必然性;充分认识学习英语的重要性、必要性,明确学习方向,坚定学习信心。

2.2 运用多种形式,激发学生学习英语的兴趣和潜能英语教学要培养学生的学习兴趣,学习兴趣是人们积极探求知识、推动学习活动的心理倾向和动力,对取得学习成果至关重要。有了学习兴趣,就会排除各种干扰,兴致勃勃地去学习。英语教师一定要根据英语教学目标教学。采用多种形式,活跃教学气氛,运用英语语言与护理实践相结合的现实教育;同时还可利用当前普遍的直观教学手段进行教学。学生在学校学习缺乏“语言环境”,为了弥补这个缺陷,提高教学效率,利用外语直观教具(视觉性、听觉性、混合性),直观教具除具有形象性作用外,还富有实践性、生动性和当场校正的作用;能提供使用语言的情景,增强语言的真实感,提高学习兴趣,并有利于因材施教[2];另外也可运用日常英语会话、英语演讲、英语书法比赛等,把英语教学融入日常学习、生活中,让英语潜默化地成为大家日常交流的不可或缺的工具。

2.3 加强英语基础教育,熟记惯用词组、短语句型要提高听、说、读、写、翻译能力,必须抓好书本教育。教师要深入钻研教材,对每篇课文中的生词、词组、新句型、语法现象,要预先充分了解,并要弄清楚教材中同义词反义词的区别及应用,在课堂上,讲解时提出重点、难点、要点。语言知识不是不讲,而是要精讲。只有精讲,才能有时间多练;只有经过反复的操练和必要的讲解,知识才能变熟练,才能保证学生对新知识的获得、巩固和转化[3]。并要求学生课后熟读课文,熟记常用词组、经典段落,并广泛阅读,广泛应用,博览群书。使所学基础英语得到巩固、提高、升华。

2.4 培养学生运用语言工具,强化训练学生语言表达能力有不少医学生书面表达能力较强,而口头表达能力却相对薄弱,阻碍了英语的全方位应用。语言教育应贯彻以实践为主的原则,课堂上要留有充分的时间供学生利用外语口头表达思想。这就要求学生在学习英语的过程中要多看、多听、多练、多背。教师可以采用“牛津英语”整体教学法,它是以学生为中心,以培养学生的语言表达能力和运用能力为目标的教学模式。它彻底改善了以教师为主体,满堂灌的“填鸭式”教学模式,为学生创造了一种全新的相互交流的教学环境。学生由被动听课接受知识变为积极参与实践去获取知识,从而发展运用语言进行交际的能力[4]。另外教师还可结合其它5种教学方式。即:“回答法(边听边回答)、答题法(边听边做练习)、听写法(边听边写)、听讲法(边听边讲)、对话法(师生之间、同学之间、学生与视听教材之间进行)。上述方式既能活跃课堂气氛,又可集中学生注意力,从而达到英语口语熟练表达思想的目的。我校通过采取多种形式的外语教学,充分有效地激发了学生学习外语的积极性、主动性、灵活性,有力地促进了外语教育质量的提高,获得了相当好的成果。通过师生问答等活动,最大限度地激发了学生对英语的自觉爱好,并且对其产生浓厚的兴趣,一方面有利于培养学生探索学习规律的能力,另一方面也有利于学生获得驾驭知识的本领,并会使他们在将来的医疗实践活动中受益匪浅。

参考文献
[1]Schumann JH.https://www.51lunwen.org/yyyxlw/ Affective factors and the problem of age in sec-ond language acquisition.Language Learning,1975,25:209
[2]Richards JC.and Rodgers,Theodore S.Method:Approach,de-sign,and procedure.TESOL Quarterly,1982,16:153
[3]Alexander,L.G.,New Concept English,London:Longman,1967
[4]胡文仲.英语的教与学.外语教学与研究出版社,1989,117