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摘要:关于《简述医学专业英语教学的现状及教学模式设计与效果》的英语医学论文发表：专业英语教学是提高大学生专业英语水平的关键,是培养复合型人才的重要内容。专业英语教学在我国仍处于起步阶段,存在着许多问题.本文通过剖析当前专业英语教学所存在的问题,提出了专业英语教学改革方案,并在教学中取得了很好的效果。

关键词:专业英语;教学模式;复合型人材

1　引　言

21世纪国际间日益频繁的经济、贸易、科技、文化等领域的交往需要大量的能熟练地以英语为工具自如地获取和交流信息的复合型人才。高等学校的培养目标就是要造就一大批复合型人才,医学英语作为“专业+英语”的复合体对于即将踏入社会的学生在今后通过查阅工具书或报刊杂志独立地来解决运用语言时所碰到的难题起着关键作用。专业英语教学是提高大学生专业英语水平的关键,是培养复合型人才的重要内容。但目前各高校对专业英语教学缺乏统一的认识和充分的重视,对教材和课程的安排没有提出具体的要求,学生学习的积极性及对本课程的重视程度都不够。如何将具有一定英语能力和基础医学知识的医学院校学生引入医学英语领域,如何积极适当的鼓励、引导和帮助学生由大学基础英语向专业英语过渡,是摆在每位专业英语教师面前的极富挑战的一项工作,这就需要选择精心设计的教材和采取行之有效的教学方法。《大学英语教学大纲》把大学英语教学划分为基础阶段和应用提高阶段。“应用提高阶段的教学要求包括专业英语(Subject-Based English)和高级英语两部分”。《大纲》明确规定“专业阅读课是必修课,安排在基础阶段结束后的第五至第七学期进行,共100~120学时,每周2学时,总阅读量为250000词左右。”专业英语的任务在于指导学生阅读有关专业的英语书刊和文献,使学生进一步提高阅读英语专业资料的能力,并能以英语为工具,获取专业所需要的信息。

2　目前医学专业英语教学现状

专业英语作为基础英语的后续课程,是在基础阶段结束后的第五至第七学期进行的。但由于各高校鉴于CET-4,CET-6的压力,把主要精力都集中在了基础阶段对专业英语的重视不够。主要表现在:
2.1　专业英语教材方面　一般专业英语教材的编写过于强调语言,其练习类型纯粹以词汇练习和英汉互译等传统的练习为主,不适应真实性评估的要求和实际工作的需要。有些专业英语教材过专,过于突出专业内容,对专业词汇和理论原则未有效事实施难度控制,这严重影响了专业英语教材在教学上的可实践程度(https://www.51lunwen.org/yyyxlw/ pedagogical practicability),影响学生语言交际能力的培养,学生对专业英语的学习不过是英语与专业基础知识进行英汉对照而已。
2.2　课堂教学模式　目前在专业英语课中普遍采用的教学方法是一味的输入法:语言分析+翻译;词汇讲解+翻译;阅读+翻译。课程缺乏对语言技能的综合训练,使学生感到索然无味,无法学以致用。
2.3　师资队伍　《大纲》要求专业英语课原则上由专业教师承担,外语系可根据具体情况予以配合和协助。专业英语教学要求教师既要懂专业,又要精通英语。目前各高校从事专业英语教学的教师主要有两个来源:(1)医学专业的任课教师(2)公共英语教师。专业教师虽然精通医学专业知识,但在口语、发音等英语基本功方面相当薄弱,无法处理基础英语与专业英语之间的衔接问题,从而出现脱节现象。而公共英语教师由于对医学专业知识了解甚少,故对专业英语教学内容的取舍和教学活动的组织不能得心应手的做到适应专业的需要。

3　医学专业英语教学模式的设计

医学专业英语的目的在于使学生初步具备专业知识和所需信息的获取与交流能力,综述和摘要写作能力,英汉翻译能力结诊和学术报告等方面的听说能力。医学生通过对专业英语的学习,掌握一定的医学专业词汇和医用会话,能阅读英文医学期刊、药品说明书、病历等医院日常业务所涉及的英文书籍。不但能熟练阅读和翻译专业文献,并能用英语与国外同业人员进行专业讨论和用英语写出论文,达到听、说、读、写、译综合语言技能的全面提高。根据这一任务,我们在实际的医学英语教学中对医学英语教学模式做了大胆的探讨与实践,将医学英语学习紧密结合临床实际,作一些模拟临床的实际英语训练,加强网上阅览专业英语的能力。医学专业英语听力:在以听力课本精听的基础上,我们多方面选取听力素材,有诊断方面的对话,医学方面的短文,新闻报导及讲座,VOA./BBC英语新闻中健康问题(HealthMatters)节目,使学生接触到真实的语言素材(authentic ma-terials),并了解了世界最新医学动态。我们在进行听力教学时注意与专业阅读结合起来,听的材料往往与读的材料相关,注意社会背景及专业知识的灌输,极大的增加了医学英语听力教学的趣味性、知识性和灵活性。用多媒利体手段为学生创造真实的医学英语听说环境。通过选取英文原版录像与电影中的相关片断,内容涉及问诊、系统查体、问病史、解释诊断、安慰患者、指导患者、讨论症状与化验报告、急症处理等相关内容,录像与电影中的场景给学生提供了视觉和听觉两大真实的语言环境,极大的增加了语言素材的真实性和趣味性,一改过去听力课学生只是干巴巴的听磁带的作法。看后让学生以小组为单位以舞台剧的形式表演出来,这样大大的提高了学生的语言模仿能力和英语口语水平,并使乏味的医学英语课变得生动活泼,丰富多彩。词汇教学和专业阅读课教学相辅相成:专业词汇是专业英语的核心。大量的医学词汇源于非英语国家,如拉丁、希腊、古罗马及德、法、日等,不仅词汇量大,构词法复杂,释义难度较大,而且还有一些词的拼写和读音与常规很不一致,学习有一定困难。结合教材首先详细介绍典型医学英语词汇的基本组成、医学派生词的结构和词根、词缀的意义、希腊语与拉丁语词素的异同、派生词构词的一般规律、学习医学英语词汇所要注意的要点等,从而使学生首先抓住医学英语词汇的精髓与本质。但阅读是获取信息、丰富知识、发展技能、提高听、说、写、译能力的基础,是英语“输出”和“输入”的关键,也是巩固词汇学习的最好方式。这样在教学中我们给学生提供了大量的专业阅读文章,学生对“语言+文化+专业”类型的文章最感兴趣,这类阅读文章不仅能提高学生的专业知识和语言知识,而且还提高了学生的中西文化修养。我们从网上下载了大量与所学词汇相关的符合这一原则并介绍最新医学进展的文章让学生课上阅读,并打破了教师在专业英语阅读课上所一贯采用的“语言分析+英汉翻译”一味输入的教学法,而是采取“阅读讨论法”让学生通过小组活动互相提问,互相讨论,充分的语言交流,发表自己的观点从而达到语言输入与输出的平衡。学生学习专业英语的兴趣也极大提高了。这样词汇的深入学习与大量的专业阅读相得益彰,共同促进了学生专业英语水平的提高。利用网上资源使学生接触真实的专业英语材料(authen-tic materials):互联网为大家提供了全新的学习材料,对知识更新大有好处。北京大学医学部校园网上医学教育网站(mededucation.bjmu.edu.cn)是一个专门的专业英语教学网站主要栏目有医学词汇(Medical Vocabulary)、病历分析(CaseStudy)、医学应用写作(Applied Medical Study)、医学文献参考(Medical References)、学术创新(Latest Medical Recearch-es)、医学语言(Medical Language)等。这样给学生提供了一个无比广阔的医学英语天空,弥补了教材的不足,激发了学生学习的积极性与兴趣。英语教学查房是医学英语教学的大胆改革与实践。在医学英语教学过程中安排几次实地的英语教学查房,在查房前让学生就具体的科室通过查找英文词典,翻阅专业英语书籍大体掌握该专业的术语,在查房前有充足的专业词汇准备。实际的查房中,通过英语汇报病史,问诊,病历讨论等在真实的环境中不断强化英语词汇量,快速提高医学英语口语水平。

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