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摘要:关于《解析山东省商务日语专业的状况及对策与实施方法》的商务日语论文发表：商务日语专业在发展与运行中存在许多不尽人意之处,其明显的结果表现为所培养的人才还比较缺乏市场的认同与接纳,明确专业面向与定位、落实专业培养目标、明确专业特色、加强课程体系建设、整合师资群结构、注重实践教学等一系列专业建设问题是商务日语专业的发展所面对的重中之重。

关键词:专业建设;高职院校;商务日语　

　
我国对外经济联系中,日本是中国最大的贸易伙伴;而中国则是仅次于美国的日本第二大贸易伙伴[1]。中日双方经济联系日趋多样化。在此背景下,商务日语专业应运而生,并呈现出极强的市场生命力,为中日之间经济联系的深广发展提供了有力的人才支撑。但是,作为一个新兴专业,商务日语专业的运行和发展还存在许多不尽如人意之处,其明显的结果表现为所培养的人才还比较缺乏市场的认同与接纳。我省商务日语教育的诸多方面都面临着亟待完善改进的地方,而专业建设是我省商务日语教育的发展所应面对的重中之重。

一、专业运行现状及存在问题

作为我国对日经贸与商务交往的重要地区之一,山东省的商务日语教育约起步于20世纪90年代中期。目前我省高职高专院校普遍开设商务日语专业,据不完全统计,2005年我省共有十几所院校开设了该专业,在校生人数1000人左右,近5年来,年均毕业生人数约为300人。从毕业生的就业流向看,一方面人才市场对商务日语专业人才的需求逐年增强,另一方面商务日语专业的大量毕业生从事与所学专业无关或关联度极小的工作,造成这种供需脱节的主要原因是我们的学生缺乏应有的专业职场能力,更确切地说,是专业教育没有能生产和提供适合社会需求的“产品”,归根结底是专业建设的乏力。表现为:
(一)专业定位及专业面向比较模糊受传统日语教育的影响,我省商务日语专业教育普遍存在专业定位不明确,专业面向不清晰的情况。较之普通日语而言,商务日语更直接的实用性与应用性未能凸现,所培养的人才与社会需求明显脱节。
(二)课程结构缺乏针对性据初步调查,我省各院校商务日语专业课程结构中商务日语的专业核心课程普遍低于三门。课程结构中缺乏相对完整而系统的商务日语专业课程板块是普遍存在的现象。
(三)专业师资群有待加强精通日语又具有商务实践经历的“双师型”师资严重缺乏是造成专业核心课程偏低的重要因素之一。上述院校中基础日语教师比重较大,商务日语教师偏少,专业核心课的教学几无可依托的专业师资群。应该开设的专业课程无相应的专业教师承担,造成商务日语专业教学的名不副实。
(四)教学与实际相对脱节商务日语专业的实践教学除了多媒体教学之外多采用口头讲解形式,而很少凭借实物进行相关内容的教学。如贸易实务涉及的单证内容的教学,在讲授这类文件时,教师常常不以实务中所使用的文本对照着授课,而是一味的“纸上谈兵”。
(五)教学所需的软硬件条件不足教学设施设备不能满足教育教学发展的需求,诸如多媒体语言实验室的建设、教材建设、实践教学基地的建设均处于严重滞后状态。

二、解决问题的思路

专业建设是教育与教学组织主动、灵活的适应社会经济发展的关键环节,是社会需求与专业教育教学紧密结合的纽带,作为学校最重要的教学建设,它对专业人才培养及学校的有效运行具有决定性影响。商务日语专业建设是商务日语专业运行和发展的基点,应是解决商务日语教育存在的上述问题的切入点。商务日语的专业建设应明确以下基本思路。

(一)明确专业面向与定位高等职业教育性质的商务日语专业,应根据商务日语“零起点”教育的特点,以市场需求为导向,确定专业面向。其专业口径未必要宽,但一定要具有针对性。商务日语专业的学生进入三年制高等院校后,从“零”开始接受日语教育,经过一年半的基础日语训练后,方能进行商务日语的教学教育,再减去集中实践教学三个月或半年,严格地讲,商务日语教学时间仅仅为一年或一年零二个月,在如此短的时间内要求学生考取其它高职专业所要求的“四证”难度极大。而应考虑鼓励学生考取条件占优的一至二门职业证书(包括日语国际能力考试证书)。

(二)落实专业培养目标就我省的现实情况看,商务日语应用岗位是一个工作范围、人数及相应条件的限定性都非常强的岗位。依我省目前高等职业院校的各方面条件,尚不足以大量培养直接参与市场竞争的外向型的复合人才。日资企业或对日进出口贸易公司的报关、跟单、推销、翻译等专业工作岗位应是商务日语专业的目标市场指向。根据该专业现状中存在的问题,商务日语专业应将着眼点放到适合社会需求的,具备日语语言基础功底的商务日语运作能力的“双栖型”的人才培养上。本专业应以突出基础日语和商务日语的口译、笔译的强化训练,培养相关工作岗位所需要的基础的或中等层次的商务日语人员为主要目标。

(三)明确专业特色就社会需求现状而言,商务日语专业面向窄,工作岗位限定性强,自身不具有规模效益的基础,如果一味扩大该专业招生计划,试图以规模求发展,势必要走弯路。对该专业的社会需求的准确判断是这个专业是否具有长久生命力的关键所在。商务日语专业特点大体有三:1.“零起点”教育。这意味着本专业学生在校期间所担负的课业比其他高职教育专业的学生都繁重,在校学习本身就是对学生意志品质的最好锤炼,而意志力对学生在校学习及职业生涯都会产生重要影响。2.对专业师资要求高。商务日语教育“零起点”特点,对专业教师而言更具挑战性,因而对专业教师职业修养、职业道德及奉献精神有更高的要求。3.外教资源充裕。商务日语教育所需的日籍教师渠道来源较为宽阔。这是该专业发展得天独厚的优势。从上述对该专业的社会需求现状和其特点分析来看,商务日语专业极具成为精品专业的潜力。

(四)课程体系建设商务日语专业课程体系建设宜遵循如下原则:1.围绕培养目标进行。课程的设置及课程结构的确立必须以社会对该专业学生的需求标准为前提,以对该专业学生的专业知识、专业技能及专业素养的培养和训练为导向。通过课程的合理设置和结构形成,提升社会对商务日语专业的认知程度和重视程度。2.模块设课。该专业课程按模块设课,即按学生应掌握的知识、技能将课程分成基础模块(包括基础素质课和基础技能素质课)、专业模块、教学实践模块和选修模块。

(五)整合师资群结构根据商务日语专业方向、课程结构的特点及高等职业院校师资状况,可通过以下若干方法整合师资群结构:1.通过合理的外聘与引进,补充和充实该专业师资力量在专业、年龄、层次结构上的缺陷,真正形成有效支持该专业教学活动的专业师资群。2.鼓励中青年教师攻读硕士学位和参加较高层次的专业进修,特别是要资助教师赴日进修和参加学术讨论会。3.积极进行校企联合办学的尝试。学校教师“走出去”———到企业实践;将企业中与商务日语专业相关联的总经理、车间主任、总工程师、翻译等职务的人“请进来”———来学校承担某门课程或某门课程中实践性强的部分内容授课。

(六)注重专业实验室与校外或国外实践教学基地建设与使用实验室在完成正规的教学工作功能的前提下,应成为该专业学习的“第二课堂”,以达到在强化实践教学的同时,引导学生实践学习之目的。实践教学基地是实践教学活动的固定场所,学校应大力开拓与该专业有关的社会实践渠道,通过共同培养、联合办学、工作实习等方式,充分利用社会资源,以保证学生在真正的实践岗位上达到既锻炼了专业能力,又学到了专业实践的经验和运作方式,同时又熟悉了相关的业务通道,建立起日后工作需要的业务人脉。

三、专业建设措施及实施保障

专业建设的措施保障是保证专业建设思路得以实施的基本前提。专业建设所需的大量、细致、具体的建设工作须由院系完成,而在宏观建设本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。