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提要：在英汉两种语言中，词汇的使用习惯受到各自特征和文化因素的制约或影响。所以，掌握核心词汇和词语的搭配习惯是非常必要的。因此，教师在词汇教学中应始终把这两方面的内容作为重点，因为它们是直接影响学生能否正确使用各类词汇的重要因素。只有方法得当，词汇教学才能取得令人满意的效果。词汇是语言系统中最重要的组成部分之一，而且也是语言系统赖以存在的主要支柱。在语言的发展过程当中，词汇也是起着举足轻重的作用。在多年的教学实践中，有相当多的教师对词汇的教学认识是片面的，认为学生只要记住单词的发和拼写及词义就足够了。于是，许多学生就只会机械地背诵课本后词汇表中每个英语单词和与之相对应的汉语解释。而当他们要把这些词汇运用到写作和口语中的时候，结果却是错误百出。究其原因，就在于教师的教学方法使学生认为：词汇是静止的单个词语的总和，只要掌握单个的词语就足够了。其实这种认识是有局限性的，谈不上是真正的掌握。其结果就是遣词造句时的生搬硬套，逐字逐句的别扭翻译。事实上，词语是有生命的，是活动的，而不是孤立的。“词与词在很多方面都是相联系的，这也是掌握词汇并将其储存在记忆中的方式”。因此，教师在词汇教学中除了教会学生单词的发音及其词意外，还应注重核心词汇的教学和词语搭配的教学。这两个方面虽然同属于词汇教学的范畴，但却是紧密相连，缺一不可的。只有把这两方面的内容真正搞清楚了，才能准确无误地运用各类词汇。一、核心词汇的教学在任何一种语言中，不是所有的词汇都处在同等重要的地位，总有某些词汇相对于其它词汇来说使用频率高，适用范围广，几乎被不同的人们所使用，我们称这类词汇为核心词汇。核心词汇在英语教学中具有非常重要的意义，因为它是在运用某一语言的交际中、在传递信息过程中起重要作用的、最为常见的一部分词汇，所以也称其为基本词汇。学英语教学大纲(1999年修订本)对基础阶段教学的词汇方面的基本要求是：领会式掌握4200个单词(其中复用式掌握的单词为2500个)。根据教学大纲，教师在讲课的时候就应该把核心词汇作为重点，在课堂上让学生通过不同的活动来运用这些词汇，以引起学生们对这些词汇的重视。这样学生在学习中既可以节省时间，也可以提高学习效率，从而可以避免学生在学习中不分主次，乱抓一通的情况。所以，国内外很多专家都认为核心词汇对英语学习和教学起着很重要的作用，比如说AUniversity Grammar of English的作者之一Quirk曾经提到：我们的语言教学应该将眼光重点放在词汇的共核上，因为共核构成了英语语体的主要部分。二、词语搭配的教学词语搭配一般指的是某些词经常紧密结合在一起使用的语言现象。它在语言学习中的重要性是语言学家和教学实践者所共识的。有的语言学家曾指出学习重点应该放在核心词汇所构成的典型组合搭配上，它是词汇学习的一个中心层面。所以教师必需把词语搭配作为一项重要的教学内容来抓。具体来说，我觉得应该从以下两个方面来做： 1．教师应该让每一个学生都明白，在英汉两种语言中，词语的搭配组合习惯往往是各不相同的，因此不能机械地把汉语的搭配硬搬到英语中去。例如，我们经常说某人是个“夜猫子”，按照汉语的习惯，很多人会把它翻译成“night cat”，但正确的译法是“night people”。还有一个大家都很熟悉的例子，汉语中我们说“过着困苦的生活”，用英语来说却是“lead 3 dog’S life”，跟字面意思一点都不沾边。在汉语中的短语“羊群”、“牛群”、“狼群”在英语中分别是a flock of sheep，a herd ofCOWS，a pack of wolves。所以，正如王文昌教授在《英语搭配大词典》的前言中说的那样，“掌握习惯的英语词语搭配有助于非英语民族的人克服由于本民族语言和文化的影响而产生的错误，避免不合习惯的类推，从而提高运用地道英语进行交际的能力”。 2．教师要让学生知道，搭配从稳定性方面被语言学家们分为“封闭型搭配”和“开放型搭配”。所谓的“封闭型搭配”，其实就是习语，是在长期使用过程中逐渐形成的习惯固定词组，在语义结构上是绝对固定的，在组合方式上是有限制的，因而它体现“稳定性”。但是， “封闭型搭配”的含义对于初学者来说比较难理解，从字面上难以推测。下面举一些例子作进一步的说明： (1)In translating the article，he rang the changes on the list of synonyms provlded by the dictionary． (2)She cooked his goose by giving away the secret． (3)We have finished the task in a breeze． (4)This waS not the kind of the work he WaS interested in，but he did it juSt to keep the pot boiling．这四句话当中的习语分别是ring the changes(不断变花样)、c someone’s gose(彻底毁了人家的计划或希望)、in a breeze(轻而易举地)和keep the pot boiling(谋生)。它们属于封闭型搭配，其结构是固定的，是不允许随便改动的。对于没有学过这些习语的人来说，它们可能会把这四个习语分别理解为“以钟来敲响一些变化”、“拿某人的鹅来做饭”、“一阵清风”和“让罐子里的东西热着”，如果我们不把它们放到句子里去理解的话，对于很多人来说，尽管他们觉得字面意思很别扭，但要猜出习语的准确意思，确实是很难的。所以，在我们的教学当中，应当要求学生不断地去积累，去运用这些固定搭配词汇。也只有这样，才能使自己的语言在实践中变得更加丰富多彩。接着我们来看一下“开放型搭配”，语言学家认为：开放型搭配是在千变万化的语言环境中按照一定语法结构和语义联系造就的灵活多样的词语组合，可以无限生成，相对说来意思比较清楚易辨。例如： (1)Don’t worry，the gossip will~qoon die down． (2)Smallpox has completely died out in this country． (3)The animals died of starvation in the Snow． (4)Exciting news 以上例句是灵活的词语组合，(1)一(2)中die和down 、out的搭配关系是“动+状”，而(3)中die和0f的搭配关系是“动+介”。除了和副词out、介词of组合成动词短语外，die还可以和from、off、back组成动词短语die from、die off和die backo (4)中exciting news的搭配关系是“定+名”。可以和news搭配的定语还有bad、sad、hap—py等等，这样的例子在每篇文章中都可以找得到。因此，在教学过程中，教师应该认真挑选使用频率较高的词语组合来帮助学生掌握这些词和短语在具体语境中的含义，通过搭配的学习使学生有效提高灵活使用地道英语的能力，使学生对词汇的掌握不仅仅停留在单个词语的意义上。事实上，不光是对于大学生，对于所有学外语的人来说，掌握目的语中的足够词汇是相当困难而又十分重要的。学习者不仅要掌握好这些词汇的正确用法，还要掌握好目的语中词与词的搭配习惯、理解它们的文化内涵。单个的词就好比是机器上的一些零部件，我们只有将其放在合适的位置，它才能发挥自己的作用，我们也才能达到学外语的目的。所以，教师应在课堂上着重讲授核心词汇当中的词语搭配知识，利用多种语境和学生感兴趣的活动来帮助学生掌握词语的用法，这样才能取得词汇教学方面令人满意的效果。主要参考文献 l 丰玉芳．英语专业高低年级学生词汇学习策略比较研究外语界，2003 (2) 2 陈会军．词汇密度与难易度感知．外语与外语教学．2003 (4) 3 赵勇．大学英语教材中的核心词汇的关注，外语与外语教学，2003(6)