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.......... 54-58
4 小学英语教师职业认同的影响因素探究.................. 58-68
    4.1 社会地位低.................. 59-61
        4.1.1 小学英语学科地位比较低.................. 59-60
        4.1.2 小学英语教师经济待遇比较低.................. 60-61
    4.2 工作环境差 ..................61-65
    4.3 个人素质低 ..................65-68
5 提高小学英语教师职业认同的对策.................. 68-78
    5.1 提高小学英语教师职业的社会地位.................. 68-70
        5.1.1 确立小学英语学科的专业地位.................. 68-69
        5.1.2 提高小学英语教师的经济待遇.................. 69-70
    5.2 实行人文化的学校管理.................. 70-74
    5.3 教师要不断发展和完善自我.................. 74-76
5.4 严把小学英语教师入职关.................. 76-78

结论

对于小学英语来说，教师职业认同水平的提升，有利于增强小学英语教师集体凝聚力，保持整个小学英语师资队伍的稳定发展，进而促进我国小学英语教育事业的发展。因此，对小学英语教师职业认同问题的研究具有一定的实践指导价值。同时，对小学英语教师职业认同感的研究，能够为教师教育研究做出一些积极的探索，有助于教师专业发展理论的创新和完善。长期以来，国内外对教师职业认同的研究主要以某一教育阶段的整个教师群体为研究对象，例如中小学教师、成人高校教师以及师范生等，针对某一具体学科的特殊群体的职业认同状况则尚未关注，特别是对于小学英语教师职业认同状况的系统调查研究，目前还尚未出现。笔者最初选择小学英语教师职业认同作为研究课题，应该说缘于跟随我的另一位导师彭静撰写《进展与突破一重庆小学英语学科发展研究》（彭静，朱括，2010）以及参与由导师负责的田家炳基金会扶助重庆市贫困地区中小学英语教师培训期间，在与众多小学英语教师交谈中感受到她们对自身职业的一些不满情绪，激起了笔者探究当前小学英语教师职业认同状况的热情。
本研究在国内外有关教师职业认同研究的文献基础上，结合基础教育阶段小学英语教师这一特殊群体的特点，通过问卷调查和访谈等方法，对小学英语教师职业认同的现状进行研究，从总体上展示当前小学英语教师的职业认同状况，探究影响小学英语教师职业认同的原因，最后尝试性地提出提升小学英语职业认同水平的相关对策。希望通过本研究抛砖引玉，能够引发更多人关注小学英语教师这一职业群体，以推进小学英语教育事业的稳定持续发展。回顾整个论文写作过程，本研究力求严谨审慎，但因个人研究水平有限及研究过程中其他一些难以克服的制约因素，使得本论文存有诸多不足和遗憾，后续的研究还有很大的空间。首先，在研究取样方面，受研究条件所限，本研究样本仅限于重庆市，其研究结果的普适性水平还需要通过后续研究不断的验证。其次，由于时间精力的限制，本研究只是从总体上描述了小学英语教师的职业认同在教龄、学历、收入、是否专职小学英语教师五个背景变量上的差异，小学英语教师职业认同在其他背景变量上是否存在差异，还有待进一步的探讨。最后，由于本研究课题的复杂性，加上笔者阅历尚浅，也非一线小学英语教师，在理解小学英语教师的职业心态等深层次问题上或许存在浅显化、不全面等问题，因此，文中所提对策免不了有大而空之嫌，因而有待进一步的探讨。

参考文献
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