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1. 引言
英语词汇学是研究英语语言词汇的一门重要学科。近年来，国内大部分高等院校陆续开设了英语词汇学课程，或作为必修课，或列为选修课。我国的英语词汇学教材建设开始于20 世纪50年代。1951年，北京外国语大学的前身——外国语学校在英语系建立基础英语、口语、翻译、词汇四个专业教研组。1956年2月在院长顾问、苏联专家杜陆尼娜的指导下，英文系率先开设一些语言理论课程：语言史（刘世沐）、词汇学（许国璋）、文体论（王佐良）、理论语法（程镇球）。
从外国语学校开始，国内不少的高校都逐步开设英语词汇学课程。我国最早的词汇学教材就是从苏联引进的。最早使用的是苏联的英语词汇学原版教材或者使用自编讲义，后来在1959 年由彭京将（苏）Е•ф•伏尔诺，等著的《英语词汇学》译成中文出版，这是我国第一本正式出版的英语词汇学教材。在1960年翻译出版了（苏）N•拉耶芙斯卡娅，著的《英语词汇学引论》。
英语词汇学教材有广义和狭义两个定义。狭义上的英语词汇学教材是根据英语词汇学学科任务，系统地阐述英语词汇学知识的正式出版物，包括文字材料和视听教材。广义上的英语词汇学教材是指教师指导学生学习英语词汇学的一切教学材料，如教学用书、习题集等。本文中的英语词汇学教材是狭义的词汇学教材，除了词汇学教材之外的材料，本文将它们视为英语词汇学教材的配套。
英语词汇学在我国作为一门高校英语专业课程历史悠久，但是很长时间里，没有自己的教材。1983年，我国第一部英语词汇学专著《实用英语词汇学》（汪榕培、李冬编著，辽宁人民出版社）问世，从而在我国英语界填补了一个空白；其后，我国英语词汇学教材大量涌现。

2. 我国英语词汇学教材建设成就
我国的英语词汇学教材建设起步于20 世纪50年代，现在已经枝繁叶茂。

2.1 词汇学教材大量涌现，成为世界词汇学研究的强国
我国的词汇学教材建设是在学习、借鉴苏联经验的基础上发展起来的。从最初引进苏联的原版教材到现在已经经过了50多年的发展。我国词汇学教材建设已经青出于蓝而胜于蓝，超过了前苏联以及现在的俄罗斯英语词汇学教材建设，其表现有二：一是数量上，二是在质量上。
数量上，我国的词汇学教材建设从1960 年到1982年间的二十多年里陷入停顿状态。从1983年我国编著的第一本词汇学教材问世以来，我国的词汇学教材建设就逐渐繁荣起来，几乎每年都有新的词汇学教材问世，而且多的年份，一年出版4本教材。到2006 年为止，我国编著的词汇学教材已经有31 部之多。
原来的词汇学强国前苏联和俄罗斯，英语词汇学教材数量与我国相比差距明显。仅以用英语编写的英语词汇学教材为例，在I. V. Arnold于1966年出版The English Word之后30多年的时间里，俄罗斯没有出版一本用英语编写的英语词汇学专著，直到1999年，在时隔30多年以后，俄罗斯总算出版了一本新的用英语编写的英语词汇学著作——由G. B. Antrushina，O. V. Afanasyeva和N. N.Morozova合著的《英语词汇学》(English Lexicology)。
我国的词汇学教材多数是用英语编写的，不仅在数量上远远超过前苏联和俄罗斯，而且质量上也更胜一筹。俄罗斯的英语词汇学教材几十年来没有什么突破性的进展。以1999 年的《英语词汇学》(English Lexicology)为例。这本课本虽然是英语词汇学的入门读物，但也反映了俄罗斯研究英语词汇的最新动态。该书最大的缺陷是没有紧跟当代语言学发展的最新步伐。这本书与40年代的前苏联的英语词汇学著作相比，没有取得突破性的进展。（汪榕培，2001）我国学者则在借鉴已有的英语词汇学理论基础上，紧追现代语言学发展，不断创建新的英语词汇学体系。

2.2 词汇学教材向多学科渗透
英语词汇学是语言学的一个分支，它的研究方法跟整个语言学的研究方法是相联系的。从19世纪的历史比较语言学到20 世纪的结构主义语言学和转换生成语法，乃至语言学的交叉学科，都对英语词汇学的研究产生过不同程度的影响。每种流派的理论及其研究方法都从一个新的视角解决了英语词汇研究的某个或者某些过去没有解决的问题，但是没有一种流派能够解决研究英语词汇的所有问题。中国英语词汇研究已经历了从单一的词汇研究到多元研究的过程。到了1988 年，英语词汇研究出现一个新的特点——跨学科研究。（陈建生，2001 ：87）目前，我国的英语词汇学教材建设的一个方向就是向多学科渗透，从传统词汇学向现代词汇学转变。
传统词汇学是局限在词、短语和句子层次上的孤立的、静态的研究。（陆国强，2005 ：1）目前我国很多词汇学专著属于传统词汇学的范畴，这是局限在词、短语和句子层次上的孤立的、静态的研究。现代英语词汇学应突破原有的框架，着重探讨词汇在语篇中体现的语义特征和语用特征。（陆国强，2005 ：1）1999年陆国强先生在《现代英语词汇学》（新版）中率先将词汇学的研究突破原有的对词汇进行孤立、静态研究的框架，增补了第十一章（词汇衔接）和第十二章（词汇衔接和语篇连贯），提供了有关语篇、语境、语用知识、语用推理等信息，着重探讨词汇在语篇中体现的语义值（semantic value）和语用值（pragmatic value），进而研究词汇衔接（lexical cohesion）和语篇连贯（textual coherence）之间的关系，最后引导读者寻找两者之间的语义接口（semantic interface），以达到对语篇整体意义的透彻理解。这种把词汇放在语篇层次上进行超句段的分析和研究，拓展词汇

学的研究领域，给我国英语词汇学的研究注入了新的活力。

2.3 词汇学教材的高水平重复
我国高等学校长期以来存在着一种现象：每门课程几乎同时存在着没有实质区别的难以胜数的教材。（孙正聿，2006）英语词汇学教材也同样不可避免地存在这种重复建设的问题：词汇学教材的基本体系都大致相同。当然这种重复是不可避免的，也是必要的。在看到词汇学教材重复建设的同时，我们更应该看到不同词汇学教材之间的特色：不同的词汇学教材，其知识体系基本相同，但是不同的教材有不同的特色，各有千秋。
汪榕培等编著的《实用英语词汇学》是我国词汇学领域的奠基之作，填补了我国英语学习和教学中一个空白。15年后该书的修订版《英语词汇学教程》是目前我国词汇学论著中规模最大的鸿篇巨著，而且书中配了练习，练习之多，数量之大，可谓词汇学教材之最。（张维友，1998）
陆国强先生的《现代英语词汇学》是我国高等院校英语专业采用最多的英语词汇学教材，（黄卫峰，2006）在很多方面具有里程碑意义：（旧版）“第一次提出了用现代语义学和语法学的有关理论研究现代英语词汇现象，把我国词汇学研究向更高更深更广的层次大大推进了一步”（卢倩馨，2006），新版中更是“突破了”词汇学原有的框架，“着重探讨了词汇在语篇中体现的语义特征和语用特征”（陆国强，2005）。
1997年出版的张维友先生编著的《英语词汇学教程》，是我国最早专章讨论语篇中词汇的著作，首次引进了篇章词汇语义学的内容。李冰梅编著的《英语词汇学习教程》是专门为把英语作为第二学位或接受双语教学的学生及广大的四级考生编写的。胡壮麟先生对此书评价很高：《英语词汇学习教程》是李冰梅教授多年教学经验的结晶，它不是单纯就学习词汇而学习词汇，而是把词汇学习放在提高综合运用语言技能的大框架中。一方面，它有助于我们跳出短语的句子的层面，从更上层的语篇角度理解词汇的意义；另一方面，它告诉我们如何从实际运用的角度选用词汇。这就把我们引入修辞技巧的领域本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。