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(1)词汇理解(lexicon understanding);(2)中英句法差异(syntactic difference)或称句型转换理解(;3)文化差异和特征(culture difference);(4)听力语篇理解(discourse comprehension)。在教学上大家都呼吁教师要对学生加强听力和口语能力的培养,但在日常教学研究中对此问题进行深入细致的分析研究相对不多。将对听力理解能力与其相关能力的培养辩证关系上做一些探讨,并就听力理解能力的培养提出自己的一些看法。

1．听力具体能力的培养

1.1重视对具体词汇的听辨能力的培养

(1) 对具体词语的听辨能力培养

这需要重视平时对字、词、句的听力基本功训练,包括单音、节奏、语调等的训练:单音训练是听力训练的第一步,对不具备语言环境的英语学生来说是十分重要的,因为每个说话人都有不同的口音及方言口音特点,如清晰和模糊、节奏的快慢等。而节奏的特点是快速连读、弱读、停顿、换气、重读和非重读等因素的叠加,会影响一个常用词在句子中的语流和语速,进而影响听者对整个句子和全文的理解。

(2) 抓听主语后的关键动词和关键宾语等,尤其是说话人语气强调、重读的词

因为一般情况下,句子的主语较易听到,而主语后面的关键动词及关键

宾语等容易被漏听。这里面包含了一个主语和谓语的关系:主语是信息的出发点,一般处于句子的前半部分,谓语能够提供更多的有关主语的信息。注意听出主语的层层推进(thematic progression or development)及其句子的主语与主语之间的发展关系能够帮助听者充分理解所听语篇的内涵和整体含义。注意听出各句的谓语,能够帮助听者听到更多的主语所作的具体内容和语篇的细节。

(3) 听力理解与词语、词语与跨文化交际能力培养的辩证关系

听力理解的难度还体现在各种带有生活、情感、习俗等民族文化色彩的词汇上,体现在一些不同民族的成语典故、俚语、习语、名言警句、客套用语中,它们最能体现不同民族、不同文化、不同观念的特色和影响。如果听者对一个国家的文化关联词汇不甚了解,没有文化体验(the cultural experience)、跨文化能力(intercultural competence)、没有跨文化交际能力(inter-cultural communicative competence),那么它肯定会成为你交际交流中的重要绊脚石。

1.2听力理解能力培养与语法技能的关系

(1) 重视句子与句子之间、段落之间的衔接和逻辑连贯性。首先应该抓听句子的关键连接介词(如:with,for,at,on,in,of,from, behind,over,etc)和定语、状语等的先行引导词,如:which,what,where, when,who,how,that,if,whether等。其次重视正确的分解每一个有完整含义的小节段落单位,理清上下文之间的语义关系、人称关系、时空关系和对照关系。

(2) 抓听语篇与语篇中的标识词或连接符号。

一类较正规的标识词如:时间顺序、强调、解释、举例、转换话题、因果、递进、转折、假设、总结等。如:firstly,secondly,next,when(时间);what you should remember is, what I should emphasize is(强调)等。另一类非正规的语言特征如:用停顿、重复、拖腔等表明语篇的标记(参看Clark&Wa-sow1998)在话轮开始时为了引起听者的高度注意,或指示和控制话轮。还有副语言特征如体态、手势、面部表情、微笑等辅助行为记号等。

(3) 中英文句型的转换翻译能力及双向听力理解策略。

在双向翻译技能的辩证关系上,英译汉技能所用到的听辨能力多,听力难度大,重在培养听力理解能力。而汉译英技能的听力难度低,因为是母语,理解较容易,但由于某些汉语的句型结构和英语的句型结构相差很大,时空逻辑顺序表达习惯的不同,连接手段、符号等特征不一,思维方式有很大的不同,因此,汉译英要重视大脑内部对句型转换的信息加工提取能力、构思再创作能力、逻辑思维能力包括理解、分析、推理等,还有描述表演能力等整个思维过程。

2．综合关联能力的培养与听力理解能力的辩证关系

俗话说,耳濡目染,耳熟能详。听觉能力的培养取决于对语音、语调、语速的熟练程度,这种程度又能够增强语言的感染力和感情基调,它们对耳朵的刺激程度决定听觉能力的好坏。视觉能力的培养牵涉到看文字形状,图形的辨认识记能力。记忆能力要借助通过听觉能力和视觉能力对字形、字音、字的结构、框架的笔头、口头和大脑加工场的识记学习和辨认,才能熟记单词的意义并提取其意义。看一个人的表达能力的好坏,首先要看他的阅读能力和记忆能力,记忆能力必须通过表达能力才能展示出来。在语言交际中,人的语言的表达形式和表达方式有说、唱(有音)、舞、画、写(有形)五种,我们发现眼和耳的结合最能发挥听力能力的成功。而嘴和手的表达能力最强,包括表达语音、语调、语速,描述描画形状、图形等的能力,对含义进行解释、陈述的能力。说、唱、舞、画、写的共同特点在于其方式比较通俗易懂,但手还作为肢体语言的主要工具可以辅助说唱语言,减少歧义、曲解。

听觉、视觉、记忆、表达的四种辩证关系是记忆能力要建立在其他三个能力之上,意义是无形的灵魂,它要通过听觉的刺激,视觉的有形的辨认如辨认结构、框架等来支撑,通过各种表达形式和方式来外现。记忆的特点是:首先是通过单词的特殊性来记忆,如通过单词的读音特殊性,字形、字意的特殊性来记忆。记忆本身还有敏感度的差异好坏之分,有一定的规律性和方法性可循。

3．各种具体的辅助语言使用能力及策略能力的培养

要培养良好的听力理解能力,首先要形成良好的听力习惯,而良好的听力习惯来自于以下语言的使用能力和策略能力的培养:

(1) 语音能力的培养。

在练习听力时,一定要听清楚单词的发音,并清晰的记住此词的发音,绝对要让自己发音正确,不能模糊、马虎地记忆。这样,有助于在快速练习听时,或是连句快读时,清楚的知道此词的发音、区位及词与词的语音分界。有助于把连绵不断的语音正确的听出来。

(2) 拼写能力的培养。

看单词时,在看第一遍时就十分注意深入分析此单词的拼写法,以便清晰地记忆单词,并把此词的正确拼法清晰地印在脑子里。下次从大脑里提取此单词时,就会比较容易使其清晰的出现在脑子里。

(3) 单词构造能力的培养。

通过对本词和其意义的结构分析研究来记住此单词。从词根、派生、复合、前后缀、词义的历史演变,同义词、反义词、词性、词形等多角度来帮助理解单词、记忆单词,熟悉单词。这也有助于在练习听或说时,正确听出并说出单词的正确形态和正确意义。

(4) 语言输入频率、速度策略能力培养。

在练习听力的过程中,a.重视语言的输入频率,即重视语言的重复率、频繁率、连贯性、循环性,避免语言习得的僵化,克服学习者的惰性。因为语言输入的频率不同,连贯性不同,会导致语言习的速度不同、理解的速度快慢不同、反应度的强和弱的不同。b.重视话语的听力速度培养,能够提高语言意识,尤其是语言理解意识和语言表达意识,提高辨音能力。

(5) 长句听力理解策略能力的培养。

大量阅读、理解篇章及长句、复杂句,以便充分理解文意、句意和词义,以便增强听力的理解能力,在听整段整段的话语时,能够破解长句、长段的真正含义,达到听懂的效果。

(6) 分类学习策略能力的培养。

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