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情感affection即kindly feeling or love,是一种仁慈之爱,善良之情感。情感教育关注的是学生的态度、感受、情绪及信念,当然,也包含着对学生的自尊、学生的个人发展和社会发展的关注。情感教育有两个基本要点:一是为学生提供及时的支持和指导,二是把学生的知、情、意、行诸方面有机的结合起来,运用情感的力量,促进学生身心健康发展。

在充满竞争、充满挑战的今天,在强调“以人为本”的今天,大学生们面临更大压力的今天,我们是否应该考虑到情感教育对于学生们的意义?我们是否应该想到积极的情感、快乐的体验会更有利于学生们积极性、主动性及创新性的发挥,更有利于他们的大学英语水平的提高?答案是肯定的。情感教育应该融入到教师的丰富多彩、生动活泼的大学英语教学当中,只要教师坚持“以学生为本”,就可使情感教育发出璀璨的光芒。

一、用亲情感召学生的情感归属

在整个英语教学过程中,情感活动与认知活动相伴进行,并且,情感活动会促进认知活动高效地进行。因此,课堂上用长辈对晚辈的那种慈爱,或用兄弟姐妹间的那种亲情,或朋友间的那种友情进行教学会给学生一种温暖亲切的感觉,使远离家乡的他们找到心灵的归属,情感的归宿,从而乐于接受老师的教学,由“要我学”转变为“我要学”,提高学习英语的主动性和积极性,增强学好英语的欲望。

新学期伊始,教师要尽快地记住每一位学生的姓名、性格特征及爱好,记下每一位学生的生日;新课前几秒钟,可适时给学生们以真诚的祝福,如:“Happy everyday”,“happy the Lantern Festival”, “Happy Middle-autumn Day”, “Happy New Year”,“Happy National Day”,“Merry Christmas”等,而当某学生的生日到来时,一句“Happy Birthday”一定会让许多同学感到温暖,会深刻感受到老师心中有他们,时刻在关注着他们,于是便会以积极的学习情感回报老师,实现“良好的开端,成功的一半”这个目的。每天课间、每周课外辅导时间,教师可与学生交心:一是关心他们的生活(包括情感生活),教他们如何做人,如何融入集体,如何融入社会。我与他们交心时,我还会如实告知他们我的年龄,让他们知道我儿子与他们差不多大,让他们感受到了母亲的慈爱,因此缩短了师生间的心里距离,培养了良好的师生关系;二是耐心的与他们交流学习英语的有效方法,认真的辅导他们排练英语小品,让他们感受到老师的学识、老师的平易近人,更重要的是,消除他们学习英语的胆怯心理,激发起学习英语的高昂兴趣。

二、用尊重搭建教学的平台

尊重、理解与宽容是情感教育向教师提出的要求。教师要学会以宽阔的心胸予以学生尊重和宽容,但宽容不等于纵容,而是在充分理解的前提下予以实施。学生需要亲情,也需要老师的关爱,这种关爱是宽严相济,是给予,是付出,更是尊重与理解。

教师必须尊重学生的人格,保护学生的自尊心,只有这样,才能让他们感受到平等与关怀,教师才能真正走到他们的内心深处,做到“润物细无声”;教师应尊重学生的个性差异,因为,有了丰富的个性才能创造人性的斑斓,才能营造课堂的多彩;教师应做学生的朋友,与学生进行平等的对话,要学会倾听,用心灵撞出心灵的火花,只有这样,教师才能得到学生的尊重与信任,从而愿意把老师当作学习、生活乃至今后工作的参谋,心甘情愿地接受指导;教师要善于创造民主、平等的教学环境,使师生间平等相处,相互尊重,相互关心,相互爱护,其中,相互尊重是头等重要的,因为,只有在相互尊重的基础上,学生才会有被人承认、被人关爱、受人尊敬的幸福感,感受到学习=享受+快乐,才会有良好的学习心态和不竭的学习激情。实践证明,师生间的相互尊重是教学成功的基础。

三、用“趣味”使教学过程充满情趣

苏霍姆林斯基认为:“一个无任何特色的教师,他教育的学生不会有任何特色。”所以,教师教学时应形成自己的教学特色,不能仅满足于书本知识,要立足于书本,但又要超越书本,把“趣味”带进课堂,使教学内容丰富多彩,使教学过程充满情趣,使学生懂得:经历比结果更重要,付出比回报更重要。

1. 营造“趣味”教学情境。如:

①角色扮演———把教学内容改编成课本剧,依学生特长分配角色,课下老师指导排练,课上为学生观众表演。事实证明,“演员”演得有趣,“观众”看得有味,学生们在不知不觉中掌握了语言点,提高了口头表达能力、交际能力,更重要的是培养了他们的团结协作精神。

②体验学习———教师可选内容较为简单的一个单元,让几个学生共同完成讲授任务。首先指导他们备课,帮助他们组织课堂教学,然后,课上留出一定时间,师生共同查错、思错、纠错,最后,教师进行总结(包括教学内容、教学仪态、语音语速、每人的优势和弱势等)。通过让学生自己备课,促使他们广览图书,提高学习的主动性、积极性,更提高他们的自学能力;通过纠错,让他们找到自己知识学习的盲点,最终掌握语言点;通过亲身经历,学会换位思考,理解老师的劳动价值,更增添一份对老师的尊敬,体验艰辛,更体验成功与快乐,真正懂得No pain, no gain。

2. 构建“趣味”教学内容。

①新课前几分钟应充满“趣味”,一可把学生的思绪吸引到课堂上来,二可为巩固旧知识、学习新知识奠定基础。如利用3~5分钟时间,教唱“英语金曲”,或学讲“英语故事”,或播报“英语新闻”、“英语趣闻”;利用一些特殊的日子(世界读书日、世界戒烟日、世界献血日、植树日、环保日等)提醒、引导、教育学生。

②新课内容应充满魅力,以维持同学们的兴趣。如:为了使语言点的讲解不枯燥,教师可结合日常生活之例,合适之谚语、格言以及名言名句等进行教学。请看下面关于“idle”和“dedicate…to”的两个例子:“With power and no spare we must pursue the tottering foe. And not ape Xiang Yu the Conqueror seeking idle fame. (宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王)”;“A man’s life is limited, but there is no limit to serving the people. I will dedicate my limited life to the limitless job observing the people. (人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去)”总之,在整个教学过程中,一方面,教师要尽可能地利用“趣味”内容吸引并教育学生,另一方面,教师可采用学生们感兴趣的话题和社会关注的焦点加深教学内容。

使用多种教学手段。教师可根据不同的教学内容,采用不同的教学手段。常用的有多媒体、录音机、幻灯、投影仪等。视时使用,视境(教学内容之情境)使用,会使学生置身于声、景、情、意并存的语言氛围,使大脑接受多渠道传递的信息,从而对语言点印象深刻,记忆力增强,学习效率提高。

四、用激励帮学生树立自信,既教书又育人情感教育也需要激励和期望。

1. 激励比指责更重要。在教学过程中,我们不难发现,激励会产生自信,指责会带来怠惰,因为每一位学生都想有骄人的成绩,都想有被人关注特别是被老师关注的强烈愿望,而当得到老师的关注、鼓励、表扬后,其自尊心会得到满足,就会有进一步的表现,相反,指责会挫伤学生的自尊心,进而削弱其学习的积极性。我班有一男生就是一典型之例。他平时成绩平平,语法特差,因而学习英语的积极性不高。但我注意到他的阅读理本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。