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摘　要:高级英语是综合英语课程的延伸和深化,课堂教学活动不应仅局限于传统的“传道、授业、解惑”,而是要充分培养学生自主学习意识、英语交际能力,使他们具有宽阔的知识面,深厚代写英语论文的文化底蕴,思维多样化,进一步提高其综合能力,成为符合新时代要求的外语人才。为此,教师必须重新定位和审视自己在课堂教学中的角色,从知识的传播者、教导者转变为组织者、参与者、引导者、激励者、导师、研究者等多种角色的积极的、探究型的职业教育家。

关键词:高级英语教学;指导思想;教师角色

高级英语是英语专业高年级阶段的必修课,是综合英语课程的延伸和深化。但很多高校高级英语教师一直受传统教学思想的影响,将“传道、授业、解惑”视为教师的职责,教学活动基本上是以教师的教授为主。当代所倡导的以学生为主体的英语教学是一种与教师决定教学内容和教材的传统教学截然不同的课堂教学模式,特别是在高级英语课堂教学中,学生不应该再是被动地接受知识的“观众”,而应成为教学活动的“主角”,各项教学活动都要以学生为中心而进行,教师的角色也不再只是单纯的知识的传授者,而应成为课堂教学中多重角色的扮演者———是学生构建知识、提高技能的组织者和参与者,是学生活跃思想、展现个性的引导者和促使者,以参与、体验、互动的教学方式,充分发挥学生自身的认知能力,在用中学,在学中用,帮助提高学生的英语交际能力和文化能力。

一、转变教学思想,合理定位教师角色
教师的教育指导思想应从单一的语言教学为主导转变为综合素质教育。所谓素质教育,就是“着眼于开发学生的内在潜能,完善和全面提高他们的整体素质”。如果从外语教学的角度谈素质教育,则可视其为教会学生去学习和使用外语的一种方法,目的在于挖掘和发现学生潜能并发展之。“以语言为中心”、“以教师为中心”的传统教学模式存在着明显的重知识传授轻能力培养的倾向。21世纪的国际竞争,将不仅体现在科技人才和经济实力的较量上,更体现在国民的文化底蕴、民族精神的较量,即人格竞争上。因此, 21世纪培养的人才不仅必须具有进取心和创新精神,而且必须具有合理的知识和能力结构,具有竞争意识、效益意识、法律意识和国际意识,具有较高的人文精神和道德风貌。语言教学有较强的工具性和实用性,但是,语言不是纯粹的工具学科,语言还是文化的载体。高级英语是一门语言教学课程,有其工具性和实用性,然而,从课程的教学目的来看,它更注重的是通过语言教学培养学生的文化素养,弘扬人文精神。人文精神对语言的学习者有着潜移默化的滋养,它有助于心灵的完善,全面人格的养成。高级英语的学习过程既是掌握英语知识、发展英语交际能力的过程,也是整体素质培养与提高的过程,充分体现出英语教育对人的关怀,体现出高级英语教学的目的和过程是促进人的发展的过程。因此,教师需要转变传统的课堂教学“以教师为中心”的观念,视学生为主体,把知识传授与能力培养结合起来,注重更新教学内容,培养学生的综合素质。

二、营造课堂和谐氛围,提高学生的交际能力
高级英语教学内容应从语言点的讲授为主转变为以学生交际能力的培养为中心。《高等学校英语专业英语教学大纲》中规定了高级英语是“一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程”。同时,《大纲》还要求:“通过阅读和分析内容广泛的材料,包括涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方面的名家作品,扩大学生知识面,加深学生对社会和人生的理解,培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力,巩固和提高学生英语语言技能”。可见,高级英语的学习不仅仅是对知识的获取,更重要的是语言运用能力的培养。长久以来,高级英语教学重点放在教授语言点,英语水平好坏的重要衡量标准是词汇量的大小和语法规则的掌握情况,许多教师倾向于使用或不得不使用语法翻译法进行教学,导致学生高分低能,忽视语言的言外意义、语言运用的得体性和有效性,语言的交际能力和文化能力低下。外语教学不应只培育做题高手,还应为国家培育出可以在对外交往中发挥作用的实用型人才,这必然要求在学生的外语学习过程中,要重视对语言的交际能力的培养。我们倡导专家型教师,但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。这种转变要求教师做好引导,与学生共建课堂,与学生一起学习、一起快乐、一起分享,形成一种平等、友好的师生关系,当他们在交际训练中出错时,多鼓励,少责备,常说“It doesn’t matter, but try to do it better next time.”当学生表现出色时,及时地说:“Good! Well done.”营造一种民主、和谐的氛围,让学生可以轻松自由地用英语表达自己的想法,开展交际活动。同时,教师在参与的过程中可以帮助学生解决难题,还可以向学生学到很多自己意想不到的好点子,有利于自己今后的教学,从而使师生互相学习,教学相长。高级英语的教育过程,实际上也是师生共同提高的过程。

三、深化教学内容,注重文化能力的培养
在高级英语教学中,培养学生语言交际能力是极为重要的。如果没有用外语交际的能力,所学知识便难以致用,那么将是人力、才力、物力的浪费。一个人的交际能力越强,他与外国人的交流便越轻松自如,从而避免出现误会、尴尬等局面。但我们在英语教学中常常更注重语法的正确性和表达的流利度,而忽视对外国文化的介绍,忽略英语与英美文化的密切关系。所以,我们培养出来的学生往往是用汉语的思维方式来套用英语的形式。因此,在与外国人交往时,不适宜的言语再所难免,学生常常犯“文化错误”,甚至引起文化冲突。例如在中国文化中,熟人或朋友相互提建议或忠告被视为友好和代写英语论文关心,但如果你对英美人士说:“Itseems thatyouv' e caughta cold. You should drinkmorewa-ter.”或“You look tired. You should take a good rest.”他们一般不会领情。在英美文化中,人们一般是不会轻易给别人提类似建议的,因为别人会觉得你是在用一种长辈的口吻讲话。所以说,学习语言不可能也不应该脱离运用该语言的文化背景。高级英语教学不仅仅是语言教学,不能仅停留在语言层面,例如笔者在讲授《高级英语》第2册“InauguralAd-dress by John F. Kennedy”一课时,不但要引导学生学习讨论演讲的文体特征、语言要点、修辞手段在演讲中的特殊作用,还要让学生了解演讲时的历史背景,如世界政治背景,美国的对内和对外政策,美国与盟国、美国与刚获得独立的第三世界的国家、美国与社会主义国家之间的关系等等,引导学生以更深地理解演讲中的隐含意义。另外,还可以举行英语文化背景专题讲座,观看相关英语原版影视作品,赏析英语诗歌和歌曲等。比如“Forrest Gump”虽然发音不值得模仿,但是值得推荐观看学习,因为里面太多的经典和哲理。将英语教学置于英语文化背景中,不但可以使英语教学内容更丰富,使英语教学更具有吸引力,还能多角度、多层面地丰富学生的知识面。但是,将英语置于英语国家文化背景中进行教学,也得注意度的把握,教师既是文化的传播者又是文化的批评者,应注意运用“拿来主义”的方法,取其精华,去其糟粕,否则我们就会完全偏离教育方向,误导学习者。

四、以学生为中心,精心组织课堂教学
在传统的教学中,强调的是教师对学生知识的“give”、“impart”。教师的职责被描述为“授业”,即教师依托教材,对教材中各知识点作循序渐进、有条不紊的分析讲解,力求讲深讲透,不留一点疑问。但外语学习归根到底是学生自身的学习与提高,课堂是学生语言实践的重要场所,在高级英语课堂教学中,教学模式应由以教师为中心转变为以学生为中心。学习的效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性,课堂教学中应当突出学生的主体地位,彻底破除“填鸭式”和“封闭式”教法,充分组织以学生为中心的生动活泼的课堂活动,积极推进讨论式、启发式、横向纵向比较式教学和语篇教学,将知识传授与能力培养、素质提高紧密结合起来,努力使学生养成科学和创新的思维习惯,增强分析问题和解决问题的能力。在这一教学模式下教师是不仅本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。