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从总体而言,这篇译文与原文在用词、风格上取得了大体的一致。再来比较下面两则译文。原文:

and as he read he wept and trembled,and not being able longer to contain,he brake outwith a lamentable cry, saying ,“What shall Ido?”[5]译文一:他一面念,一面不住的流泪,浑身战抖着;他委实控制不住了,发出一声悲伤的呼喊:“我该怎么办呢?”[6]1译文二:他边念边哭泣颤抖,后来禁不住失声痛哭,说道:“我当怎样行?”[7]1原文选自英国著名作家约翰·班扬所著的《天路历程》一书,他是一名虔诚的清教徒,该书是在他反抗英王查尔斯二世的宗教专制政策被捕入狱期间写的。书中以比喻的方式述说一名基督徒如何战胜世间的种种困难诱惑,终于成功到达天国的故事。在书中,班扬大量引用《圣经》中的话,并且使用了很多有这样背景的典故及比喻。上面引号的部分是引自《圣经·使徒行传》第16章30节:

Then he brought them outside and said,“Sirs,what must I do to be saved ?”

(禁卒)又领他们出来,说:“二位先生,我当怎样行才可以得救?”[8]214两份译文对原文的翻译在意思上说都是正确的,但是由于基督教的长久盛行,早已在中外皆形成了自己的一套比较独特的用语。译文一译成“我该怎么办呢?”比较世俗化,像一般人的用语,而不像原文那么带宗教色彩。译文二的译者与校译者本身是基督徒,对《圣经》的语言特色早已了然于心,所以他们的翻译与《圣经》用语最接近,并且明显与世俗用语不同,具有宗教特色,与原文的宗教特色更一致。上述例子反映了一个共同点,即译者本身的目的语图式对其译作确实是有影响的。所以,在翻译中提倡“诗人译诗”的做法是有其心理学根据的,正如茅盾所说的那样,“翻译文学的人一定要他就是研究文学的人。”[9]235

三、对翻译教学的启示　　

以上的分析表明:译者如果对他所译的对象越熟悉,相关的图式越丰富,越有助于提高其译文质量。因此,译者应注意扩充自己的知识,丰富自身的图式,同时在翻译中也应善于揣摩读者的心理图式,方可产生出优秀的译文。那么,作为翻译教学的教师,为帮助学生提高翻译能力和水平,我们可以从哪些方面入手呢?

1.帮助学生建立和完善丰富的语言图式。“语言是传递信息的工具,没有相应语言图式,就无法识别原文的词句,也就无法利用原文提供的信息和线索去调动大脑的内容图式和修辞图式,也就谈不上对原文的理解”。[1]特别是对初学翻译的学本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。