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新的学期又要开始了，相信教师们在期盼新一批学生到来的同时，心底也浮现出了新的忧虑：这一期的学生能否认同我，能否接纳我？成人学生的“挑剔”是出了名的，任课教师稍不留神就有可能遭到他们的投诉。这也难怪，随着“课堂活动以学生为中心”理念的推广，学生对教师教学能力的测评日益受到各个高校的重视；再加上高校学费的高涨，学生在某种程度上也成了教师课堂的“消费者”，他们是“paid learning”，理所当然地希望得到物有所值甚至物超所值的收获。如何得到学生的认可和拥护，对一名教师尤其是高校教师来说极其重要。而教师们普遍认为第一堂课能否“震得住”学生则是重中之重。至于第一堂课到底该如何上，广大教师们则是“仁者见仁，智者见智”。有的教师习惯直入主题直接讲教材，有的教师喜欢先跟学生熟悉了解打好感情基础，即所谓的“打破坚冰”（“https://www.51lunwen.org/EnEdu.html break the ice”[1）]。笔者认为第一堂英语课好比一场大型体育比赛前必不可少的准备活动，是一种“热身”（“warm-up”）。然而这种热身并不是师生随便聊聊天，而是要有明确的教学目标和组织严密的课堂教学内容做载体的。通过对多年来成人教育培训经验的总结，笔者认为在准备与实施“warm-up lesson”的过程中主要应该把握以下几个要点。

一、主动了解学生，充分准备课堂教学[2]

（一）备学生虽然同是一个班的学生，他们的来源和背景却可能千差万别，他们的学习目标和要求肯定也随之不同。来自农村的同学，他们的口语和听力基础可能会比较差，自信心也可能不高，课堂上有可能比较腼腆，因而在口语和听力环节对他们要多加鼓励和关心；来自城市的同学则相反，因而比较难的话题可以多请他们“volunteer”。学期之初如能对学生的不同背景有所了解，就可以对他们已有英语基础的平均水平做到胸中有数，甚至可以预测到哪些学生学习主动性会比较高，乐于配合教师的课堂教学；哪些学生需要不断鼓励和督促。从而就能更好地把握课堂教学方法、课程进度与深度并采取相应的教学策略。通常可以从班主任老师或教务秘书那里拿到学生名单及学生基本情况登记表。[3]备学生还有另外一层意思：从思想上准备好迎接来自学生的各种问题和挑战，包括生活方面的和教学方面的。要本着为学生服务的宗旨，树立能够与学生协调解决一切问题的信心，达到教学相长的双赢目的。

（二）备教学内容第一堂英语课主要应解决两个问题：怎样增进师生之间的了解和如何学习英语即如何学习你所教的这门课程。围绕这两个问题，教师可以根据平时收集的一些相关信息并结合自己的亲身经历给学生一定的建议和指导。

（三）备教法根据学生的水平、班级人数、教学设备和教师自己的把握能力决定使用什么样的教学方法，如叙述故事导入还是设置悬念导入，分组讨论还是集体问答，学生角色扮演还是教师讲述。[4]值得注意的是，应尽量应用多种教学手段如板书、图画、录音机、投影仪、多媒体课件等等；同时教学语言应尽量显得轻松幽默，让学生觉得你是可亲近的。不管是教授哪个层次的课程都应从第一堂课开始尽量使用全英教学。如果学生起点低，可加入适当的肢体语言和面部表情，或者给予必要的汉语解释，并告诉学生英语语境在英语学习中的重要性及适应用英语作为教学语言的渐进性。

二、迎合学生的主观需求，形成友好和谐的课堂氛围

（一）课前准备1.着装得体职业装会显得比较庄重老练，休闲装会显得比较平易近人；没有经验的教师可以把自己打扮的成熟老练一些，年纪稍大的教师可以穿得年轻活力些。但衣服不易太暴露，化妆不易过于浓艳。总之要自己觉得舒服，别人看上去赏心悦目。[3][5]2.熟悉布局，调试设备至少提前五分钟到教室，如上课需用到图画音响、电脑投影等设备，课前应逐一调整试用，确保正常运转，以免课堂进行中发现设备有误，第一堂课就手忙脚乱给学生留下一个“毛头小子”的坏印象。3.跟学生个别预热趁上课铃声还未敲响之前的几分钟时间，在教室四处走走并和坐在不同位置的学生打招呼，找一些看似无关紧要的话题来聊，如“你看上去很像我的一个朋友，你是哪里人啊？”这些话题不会触及学生的隐私，一般他们都会很乐意跟你聊，他们会为第一次上课老师就注意到了自己而高兴。而你也就势“拉拢”了几个支持者，缓解了自己的紧张忧虑情绪，真正上起课来就轻松一些。[5]

（二）师生互相熟悉[5]1.教师自我介绍[6]面对新老师学生会很好奇，倘若教师能够敞开心扉，尽量多给学生介绍有关自己的信息，他们就会觉得你是一位值得信赖的、可亲近的老师。姓名、籍贯、教龄、教学风格是必不可少的内容。如果你乐意还可以告诉学生你的年龄、成长及学习经历、兴趣爱好、家庭情况等比较“隐私”的信息。最后不要忘记留下你的联系方式（电话、手机、e-mail等），这会使学生觉得你愿意随时帮助他们，更加坚定他们对你的好印象：你是一位负责任又可亲近的老师。[7]2.请学生做自我介绍为了活跃课堂气氛，体现师生平等性，在教师自我介绍之后，应邀请学生做自我介绍。如果是小班教学（学生人数20人左右），可以请所有学生做简单的自我介绍或分成小组互相介绍；如果是大班教学（学生人数超过30人），最好请个别学生做代表进行自我介绍，也可以分成小组互相介绍。当然，这么多学生一下子是记不住的。要想很快记住他们还有一个办法是要求学生课后用英语写一篇自我介绍性的作文或者准备一张背后写有自己信息的大照片，写下他们的姓名、年龄、籍贯、电话、兴趣爱好、学习英语的经历和目标、特殊要求和照顾等，之后教师可以根据这些信息制成方便实用的学生卡片，掌握他们的需求信息。具体介绍些什么完全由他们自己决定，老师不会强迫他们写任何他们不愿意告诉别人的信息。但要告诉学生这样做是为了帮助老师更快地了解他们，在记住他们名字的同时，了解他们真正的学习目的，方便以后更有针对性的教学。[8][9]

三、满足学生的兴趣所在，探讨学习英语的方法与技巧[10]

笔者经常听到很多学生反映他们对如何学习英语感到困惑不解，希望能不断地从老师那里得到指导。因此有必要在学期之初对学习方法进行探讨，以期师生之间能达成一些共识，以后教学过程中再加以必要的补充和提醒，必将获得更好的教学效果。具体操作时可以先说明对学习方法进行探讨的必要性，然后请几位同学谈谈自己学习英语的心得体会、经验教训，最后教师可从自己的亲身经历讲起，总结一些公认的行之有效的规律和方法，先从广义的英语学习方法与技巧谈起，继而延伸到具体如何学习你所教授的这门课程。介绍的时候不妨引用一些习语警言(如“There is no short cut in lan-guage learning.”“Practice makes perfect.”)，还可以告诉学生一些可用学习资源如图书馆、英语角、电影厅、英语杂志等。不要忘记提醒学生“：老师所介绍的这些方法技巧也是老师或别人根据自己的体验总结出来的，不一定完全适合你，实际操作起来还要靠各人根据自己的实际情况慢慢摸索不断改进、不断总结。”

四、给学生明确的课程大纲（syllabus），统揽学期教学[5]

国外的大学，学期初任课教师都会发给学生其所任课程的课程大纲(syllabus)，这样不仅可以帮助学生加深对该课程的认识，明确自己应该怎样配合教师的教学工作；而且会使学生觉得老师准备充分、成竹在胸。教师也为本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。