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随着我国英语教学改革的不断深入，多媒体教学在课堂教学中也越来越多地得到了运用，大量的图像、视频技术极大地丰富了课堂教学。它不仅优化了课堂教学，调动了学生的学习积极性，更有助于学生对知识的理解与掌握，并能使教师更好地把握反馈信息，https://www.51lunwen.org/EnEdu.html从而取得良好的教学效果，这些无疑给英语课堂教学改革注入了新的活力。特别是近年来，各种多媒体教学软件应运而生，出现了大量和教材相关的有声影像、动画素材，为教师进一步组织好课堂教学提供了极大的便利。但如若盲目追求教学手段的现代化而过多滥用，就会事倍功半，多媒体的真正价值就得不到应有的开发、利用，因而如何合理应用、发挥多媒体的独特魅力，使教师的主导作用，学生的主体地位得以真正实现，这也是英语教学者值得思考的问题。

1.运用多媒体进行英语教学的优越性

1.1运用多媒体改变英语教学模式黑板+粉笔是传统的课堂教学模式，往往表现能力有限，不能最大限度地激发学生的学习热情。[1]随着教育改革的深化，这种教学方式已经在发生变化，教师正在重新认识教学过程，改变英语教学模式。多媒体教学带来了教学模式的变革与教学组织形式的多样化，改传统的“教师──学生”单向传导为“教师一媒体一学生”的相互作用结构模式，具有交互性和动态开放性。学生由被动变为主动探索，教师由训导者变为启发者和助学者。

1.2运用多媒体培养了学生的学习兴趣，发挥了学生的主体作用教育心理学认为，内在动机是取得学习成功的重要因素。[2]而兴趣是激发动机的源泉，因此，兴趣是学好语言的关键。多媒体因其各方面的优势提高了大学生的英语学习兴趣。它能让学生充分感知事物，丰富学生的思维内容，加强思维广度，提高思维灵活性，强化思维能力，有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，这样学生就有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。

1.3运用多媒体优化课堂教学内容和学习环境，提高教学效率优化教学过程，是学习内容与认知结构一致性的重要环节。应用多媒体可使抽象的知识变得具体化、简单化、直观化，这样缩短了学生认识客观实物的距离，从而降低了学习难度，使学生容易接受新知识。英语学习，最佳的途径就是使学习者置身于外语使用环境之中，自然地接受所学语言的熏陶。使用动画、音像剪辑等多媒体组合技术，使课堂效果更为生动，学生如亲临其境，在强烈逼真的情景中发展形象思维。在英语课堂上运用多媒体教学，对教师来说，在一定的时间内完成了比原先更多的教学任务；而对学生来说，在一定的时间内，学到比原先更多的东西。[3]关于学习效率的实验研究证明：人们学习，通过视觉获得的知识占83%；听觉占11%；嗅觉占3.5%；触觉占1.5%；味觉占1%。这说明视听觉在学习中所起的作用最大。多媒体教学环境融声、光、色于一体，提供生动立体的情意、情境，使学生充分利用视听觉去获取知识，能使学生综合利用多种分析器进行学习。[4]因此，它极大丰富了学习内容，扩大了知识领域，活跃了课堂气氛，激发了学生学习英语的兴趣，为英语课堂提供了最优的课堂环境。

2.运用多媒体在英语教学中存在的主要问题

2.1一味追求演示效果，使用多媒体过多干扰课堂教学实际教学中，一些学校和教师盲目追求教学手段的现代化和“装饰”效应，不注意“因材选媒”和多媒体辅助教学的作用，使教改走向了误区。多媒体课件能极大限度地满足学生的视、听等感官需求，激发学生的兴趣，于是很多教师便在这方面大做文章，在课件中集中大量的声音、图像信息，造成无效信息的泛滥，既分散了学生的注意力，影响教学目标的实现，也减少了学生在课堂上说英语的时间，英语课几乎成了多媒体课件的展示课，这不仅不能增强教学效果，[5]反而干扰了学生的思考，干扰了课堂教学，使课堂教学活动呈现流水线式的程序化模式。教师只是实现这一模式的“机器操作工”，造成的后果是整个课堂的主体既不是教师也不是学生，而是多媒体课件。2.2把投影屏幕当黑板有的教师认为，有了大屏幕投影，黑板就可以从教室中消失了。把投影屏幕当成黑板，备课时，将全部材料、问题和答案及图片都输入计算机，只要点击鼠标，通过大屏幕显示出来就可以了。在英语课堂上，如果用投影屏幕完全代替黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对课堂的重点、难点把握受到影响；也因屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝。这样，学生对教材内容只有一个模糊、大概的印象，不能进行深入细致的分析；也会影响学生记课堂笔记。而且，课堂上记笔记的学生完全一味做笔记，根本对课堂内容没什么印象。学习时间稍长容易造成视觉疲劳，学习者感觉难以集中精力；笔记困难，无法像在纸张上那样划重点、记笔记，总感觉没有记住新的语言点等。所以完全用屏幕代替黑板，会影响多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。

2.3教学手段先进不等于教育思想先进多媒体技术能激发学生的学习兴趣，创设学习者可参与的语言环境，使传授知识和发展智能、培养素质统一起来。但一些教师认为只要教学手段先进了，教育思想便也先进了。于是有些教师打着多媒体辅助教学这一现代教学手段“旗号”，实施传统的教学。教师依然是教学的中心，学生依然是被动的接受者，“灌输”、“填鸭”之风依然存在，无法摆脱“一言堂”和“满堂灌”的模式，语言交际活动同样也无法落实。

3.运用多媒体进行英语课堂教学必须遵循的原则

3.1要合理地使用多种媒体，避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段在英语课堂教学中，多媒体所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的，但这并不等于说，多媒体可替代其它一切教学媒体。在多媒体教学过程中，教师仍应起主导作用，现代教学媒体仅仅是进行课堂教学的辅助手段，它不可能代替传统教学，更代替不了学生的自我体验和师生之间的交流与沟通。教师在使用多媒体课件时，要认真指导学生视听，整体感知语言材料，充分利用多媒体提供的感性材料和学生的形象思维能力，在教学内容的关键处进行启发诱导，深化思想，形成语言、情景密切结合的交际认知模式。[6]不必过分强调课件的整体性，而应该从实际出发，制作和备用一些积件，如插播片、片段片、素材片，在具体的教学活动中，有效地利用这些积件，使多媒体真正起到辅助作用，从而更好地发挥学生的主体作用。
3.2注意运用多媒体进行英语课堂教学的切片频度在引入或呈现知识点时，教师可以多用些多媒体，在其它环节少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化”教材，创造真实的情境，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，英语表达能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。

3.3避免只重多媒体而忽视教师和实践的作用英语是门实践课，英语学习方法的培养及能力的形成主要依赖于实践。多媒体无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的句型操练、交际对话，学生必须通过不断的实践探索，领悟学习内容并进一步内化为他们学习语言的能力。教学中，机器播放的语言固然标准，但是与教师的那些富有人情味的亲切的话语是不可以等同的。教学过程是一个复杂的过程，教师的一个微笑，一个手势，一个简单的动作在提高教学效果方面都会起到重要的作用，同时也是教师个人魅力的一种体现。[7]有些内容用其他的形式进行教学并不比多媒体差，能通过黑板以及自己的语言讲明白的就不必用电脑，课件中视频技术的使用要适当适量，装饰用的图片不宜多，背景音乐尽量少用，教师应该从一开始就把握这一指导思想。

4.结束语

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