英语论文网

高校德育教育是我国全面发展教育的一个重要组成部分,是教师有目的地培养学生品德的重要活动。高校德育教育的范围很广,从教育任务来看,它要传播世界先进文化,传承民族精华,弘扬时代精神,高扬爱国主义精神;从内容上看,它包括培养学生一定的政治品德,道德品德和个性修养;从学生道德形成来看,它要全程介入受体的吸取,内省,体验,升华的全过程。高校德育教育要引导学生掌握正确的思想观点和道德规范、发展学生分辨善恶的能力、培养学生的道德价值观,就必须注重道德教育中学科渗透性问题的研究,努力形成高校德育教育的强大合力。

一、英语教育中的德育渗透是道德教育中学科渗透的一个重要发展趋势
1. 高校德育教学向各学科渗透,是目前大学教学中的热门话题
它的热门特性,从实践和理论两方面得到了证明。从实践的角度来看,包括英语教师在内的各学科教师在当今时代的教学中,开始注重在“教学”中更加突出“育人”,学生在接受专业知识的过程中更加注重接受道德养成。在教师与学生的教学互动中演绎着科学教育,和谐教育和全面发展。教师在传授知识的同时,自觉把科学精神“言传”给学生,学生努力使自己成为科学人;在教学和治学中,教师通过自己的严谨作风,自觉地把职业精神“身授”给学生,学生努力使自己成为敬业人;在介绍本学科成果中,老师自觉地用成才的理想精神激励学生,学生努力使自己成为事业人。从理论的角度来看,近几年来,高校德育教学向各学科渗透,引起了科研工作者的高度关注。一大批科研成果从不同侧面探悉这个现象产生的原因、发展的趋势以及在本学科如何深化这种转变等等,为拓展高校德育教学,推动学生全面成材提供了很好的理论支持。

2. 关于英语教学中的德育渗透
所谓英语教学中的德育渗透,就是指英语教师在教学中,进行知识、技能传授和讨论热门话题的同时,充分挖掘教材中所蕴涵的思想、道德因素,并通过与教学内容的自然交织引起学生内心的体验,激发学生心理结构上的变化,引导学生实现人文知识的内化和道德情操的升华。英语教学中德育渗透的内容是多方面的,中西方文化的相互渗透、专业思想的渗透、职业道德的渗透等等。英语教学中的德育渗透能够改变教学中单一的、呆板的和枯燥的教学方式,使其在专业教学中渗透人文的知识,在工具性的教学中融入一种人文的精神,使其富有人情味而活跃课堂气氛。德国著名的哲学家、心理学家和教育家、传统教育的代表人赫尔巴特(Johann Friedrich Herbart,1776-1841)认为:“理性、情感和意志都是在知识基础上产生的,而教学是形成人的品德的基本途径[1]”。他主张把知识的涵养和人格的成长统一于教学过程之中。
众所周知,英语教学的主要目的是培养学生能够得心应手地运用英语这一语言工具进行交流的能力。但是没有一种语言是纯粹意义上的语言,它与相关民族的文化背景、历史蕴涵相联系。英语教学自身就蕴涵着丰富的德育因素,英语教师在进行语言教学的过程中,要善于挖掘、善于引导,使学生在学习知识、发展智力、运用语言能力的同时,在思想、品德、行为习惯和其他心理素质上都得到相应的发展。这样的教学,既可以让学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能,又可以让学生提高语言实际运用能力,还可以让他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质。因此,英语教学应根据学生的特点,立足于素质教育和全面教育的培养目标,科学地、全面地渗透德育教育。

3. 英语教师在德育渗透过程中扮演着极其重要的角色
如何在英语教学过程中有效地将教材的内容与大学生实际状况结合起来,指点他们解除成长过程中的困惑,使学生在中西方的观念碰撞和文化交融的学习过程中更具有价值观念的判断的独立性、选择性、差异性和多样性,是一个十分值得探讨的问题。英语教学中的德育过程,是一个教师良好的道德行为规范对学生潜移默化的影响的过程;是教师认真挖掘教材潜在德育因素,在课堂中进行无痕迹渗透的过程;也是教师在了解学生的前提下,有针对性地补充饱含德育因素的语料过程。这个过程的目的在于对学生进行尊重、关心和帮助他人的教育,对学生进行集体主义的教育,对学生进行理想、信念、自我修养和心理素质(包括意志、性格、兴趣)等各方面培养的教育。

二、英语教学过程中德育渗透的最佳境界在于教师主体与学生主体间的“视界融合”
教师主体与学生主体对道德教育的共识就是主体间的“视界融合”,这是教师对学生进行道德教育,学生接受道德教育,实现教育效果最大化的合力点。

1. 教师主体与学生主体间对道德认识的不同理解是影响“视界融合”的最大问题
要实现“视界融合”,就必须强调道德理解,道德理解来源于涉及教师和学生两个方面。从教师方面来看教师主体对道德的理解首先应该是培养具有专业水平和素质,适应社会的迅速发展的专业观;其次是其职业观的渗透。人才的培养,既要具备职业性的专业知识与技能,又要坚持个人行为能反映职业荣誉的标准。教育学生在职业上的精益求精、严谨的科学作风和忠于职守、爱岗敬业的精神等足以使学生逐步培养职业活动所需要的道德素质;第三是能力观。根据英语学科的特点,结合教学内容,抓住机会进行教育,培养他们运用所学的知识分析和解决问题的能力。
从学生方面来看,学生主体对道德的理解首先是德才观,即从“做人”与“做事”中体现出来的德才观。德才兼备向来是衡量大学生道德认识的标准,只会做事不会做人的人是成不了真正的人才的。在商品经济时代,学会辨析中国传统的“仁”、“信”、“义”、“礼”、“诚”等规范的合理之处,主动汲取一些当代西方道德准则中积极的东西如自由,平等与博爱等等是十分必要的;其次是善恶观。大学生正确的品德修养是内在心灵的美与外在形式美的统一。学生仅有向“善”的决心与信心是不够的,还要有达到“善”的方法与手段。学生不断修炼自己,才能不断至善至美;第三是职业观。当今社会需要复合型、通才型的人才。成才的过程是一个迷惑、艰难而漫长的过程,大学生在学校接受教育、接受各学科课程中德育思想的灌输,可以解除一些困惑,并在教师引导下根据自己的爱好和特点,调动积极性、主动性和创造性,早日做出职业定位。[2]总之,教师和学生有这样的对道德的理解,就具有产生共鸣、共同对话和共同探讨的基础。

2. 实现教师主体与学生主体间的“视界融合”,应该关注其实现途径
实现道德教育共识的最好途径就是进行道德对话,在平等、对话、理解中了解他人的情景与需求,提供有价值的道德教育建议。人与人之间的理解是交互的,交互的双方作为整体性而存在。在教师主体与学生主体这种平等共生的关系中,无论是教育者还是受教育者,都不存在强权、被支配和附属的现象。当道德教育情景发生的时候,主体间的理解和关注,即交互作用就会构成教育情景中不断表现出的各自的激情和智慧。

3. 实现教师主体与学生主体间的“视界融合”,应该把握好教师主体与学生主体在道德认识理解中的情感统一
要实现教师主体与学生主体间的理解与融合,就必须强调道德理解中的情感交融。教师主体实施道德教育是在与学生主体相互作用的过程中产生的,这一过程是师生双方交互情感的体验。帮助教师积极理解学生及其生活世界的认识方法就是深入到学生的真实生活中,在具体情景中理解学生。现代教育发展所强调的道德教育目标是注重完整的人格的培养,注重在现实生活中人的道德真实而合理的体现。实现这一目标的途径就是教师与学生一起走入道德教育中的理想王国之中,在真实生活中理解。

三、本人认为英语教学中的德育渗透应该包括以下三个方面的内容
1. 善于用高尚的师德因素,在教学中进行有形渗透
法国文本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。