英语论文网

[摘　要]关于《写作测试评估的方法及优势比较分析》的英语教学职称论文发表：完善的外语测试制度不仅能够对外语教学进行正确的评价,而且会对外语教学产生有力的推动作用。分项评分法用于大学英语课堂写作的评估中有其优势所在。通过对考试写作和课堂写作的评价模式进行对比分析,指出分项评分法适用于课堂写作,而综合评分法适用于考试写作评分,唯此才能对大学英语写作水平做出更为合理的评估。

[关键词]大学英语;课堂写作;考试写作;分项评分法;综合评分法

一、概念的区分

写作评价是一种主观性很强的教育评价,其方式较多,目的和标准也各异,对写作评价进行任何形式的探讨都有必要区分以下概念。首先,考试(tes-ting)和评估(evaluation)都属于测量学的范畴,但是它们两者既有共同点,又存在区别[1]。其区别主要体现在,考试是根据受试者答题情况对其特定的语言能力进行量化的过程,考试的结果是分数;评估则是参照特定的评估量表对受试者的能力进行质的评估,评估结果通常是顺序排列或等级评估等。考试和评估的区别可以归纳为:前者注重量的标准,而后者则注重质的标准。另一个需要明晰的是评语和评分两个概念。评语和评分是英语写作评价的两种基本形式,前者是分析性描述,后者是量化表现。由于运用评语对学生英语写作的优劣、症结进行评价在操作上比较麻烦,而作为数字量化的评分由于其简单易行、方便快捷,被大多一线教师所被广泛使用。相对于评分,详尽的评语能够更大程度上体现出作文的概况,但由于其费时费力而使其现实操作性差。目前通行的作文评分方法有综合评分法和分项评分法(分析性评分法)两种。两种评分方法的区别主要体现在评分标准上。综合评分法的评分标准是综合性的,只分等级,每一等级中包括多项内容,比如语法知识、表达得体等。评分者依据评分标准中规定的各项内容和对作文的总体印象,给作文打分。分项评分法的评分标准对语言能力的各个方面和各个等级都有具体描述和数量规定,给不同的语言能力都赋予单独的分值。

二、考试写作评分模式

(一)现有的考试写作评分方法考试写作是指以测试为目的即时即席写作,目前几乎所有的大型语言测试都设立独立的写作考核部分。常见的写作考核及其评分方法如下:1.大学英语四、六级的作文评分属综合评分法,评分标准主要包括3个方面:内容切题、文字正确和表达的连贯性[2]。表达的连贯性占了1/3的比例,表明这份评分标准加强了对作文篇章特点的考查。2.雅思( IELTS)考试的作文评分属分项评分法,评分标准包括几个方面:交际质量、组织结构、论述过程、语言准确、语言恰当,分为9个等级。每个等级都有具体的文字说明。语言准确包含语法、词汇等内容,语言恰当主要指语用方面的要求。在5个方面的要求中,交际质量、组织结构、论述过程占了很大的比重,不是单纯地考查考生的语法知识、词汇量、书写能力,而是考查考生用语言知识完成书面交际任务的能力。3.托福(TOFEL)的作文评分属综合评分法,评分标准包括完成写作任务的质量、篇章的组织能力、论述能力、文章的连贯、层次性和词汇语法的使用程度等方面,主要内容可以概括为完成写作任务的情况、文章的组织能力和语言程度3个方面,分为6个等级。

　
(二)对考试写作评分方法的分析在目前的大规模作文考试中,综合评分法采用得比较多,评分者依据评分标准中规定的各项内容和对作文的总体印象给作文打分,是一种终结性的、量化的评估。通过大量教育、测试机构的使用,这种写作测试的评分程序得到了发扬推广,世界上大多数写作测试都在采用这种模式,包括TOFEL和大学英语四、六级作文考试等(中国的HSK作文考试也属于综合评分法,上表未列)。雅思写作虽属分项评分,但最终的成绩报告单仍以单一成绩出现,失去了反馈性。综合评分法目前已发展成为写作测试的标准方法,其受青睐的原因是其效率高,成本低,易于实施;而且,考试写作是在考试中通过写作的方式来展现一个人整体的语言能力。在这种情况下,用一个数字对一个人的语言能力的各个方面进行综合的评定是可行的。但它的缺点是只运用评分的刚性功能来评定学生的写作等级,不做出诊断性评价,评价结果模糊,没有针对性,分数的解释性稍差。另外评分标准中各语言知识成分的比重或具体水平很难确定,但是这并不妨碍它成为一些大规模语言考试中的首选评价方法。

三、课堂写作评估模式

非考试写作,即课堂写作,意味着日常写作训练。与考试写作相反,课堂写作评估应重过程、轻结果,它更需要给出更为详细的诊断性信息,从而利于学生从反馈的信息中认清问题并不断改进提高。

(一)分项评分法在大学英语课堂写作中的应用在评估非考试写作时,分单项评估最可取,它具有科学性,且操作性亦不复杂。分项评分法的评分标准对语言能力的各个方面和各个等级都有具体描述和数量规定,并给不同的语言能力都赋予单独的分值。由于分项评分时逐项逐条打分,某条或者某项分数的误差对整体分数而言,影响相对比较小,因此对学生语言能力的评估比较全面,评分结果也比较稳定,信度相对来说比较高。合理的课堂写作评估模式应包括:标注,分项评分,总体评分三个步骤。第一步是标注,标注过程就是对作文评估的过程,笔者常用的标注符号包括:波浪线表示好的句子,下划线表示有问题的句子,并配有G(grammar), S(spelling), L( logic), C(colloca-tion)等标注记号,不同的学生个体的写作技能参差不齐,标注结果就不同,因此写作评估同时体现了个性化特征。然后进行分项评分,以下四项基本涵盖了英语写作能力的几个构成部分: TR ( task re-sponse),即任务完成情况,也就是说要把字数写够,并且保证文章切合题目的写作要求; CC (cohesionand coherence),即文章的逻辑连贯性,文章的逻辑性分为篇章、段落、句群间和句子内部四个层次;GRA(https://www.51lunwen.org/TeachingEnglish/ grammatical range and accuracy),即语言的正确性和多样性; LR( lexical range),主要是针对写作中的词汇使用的多样性与准确性。最后一步是总体评分,以四、六级写作的15分为例,为确保各个语言知识成分权重相同并收到学生同样的重视,笔者将每个分项均按15分满分打分,最终取平均分作为此篇文章的成绩,以此将写作评价标准细化。这种评分模式不仅明确了评分的各项因素,更清晰了写作方向。因为分数是静态的,如果不给分数赋予一定的内涵,那么评分在英语写作评价中所能发挥的功效将会大打折扣。此外,与单一的成绩相比,分项评分相当于一个简化的成绩报告单,在一定程度上起到了评语的功能,对教学起到了一种良性的刺激作用。

(二)对课堂写作评估方法的分析实践证明,上述评估模式基本上能够对日常写作进行客观的评估,并起到良好的教学反拨作用,因为它包含了科学评分标准的以下要素:1.能力结构划分的科学性:科学的评分标准设计必须基于科学的写作能力的划分,科学的能力结构的划分确保了能力评估的效度。公认的写作能力包括了语言能力和意义表达能力等两大项,此评分标准中包括了词的用法、语言结构、篇章连贯以及组织结构等评估参数,确保其能力结构的合理性。2.参数的可操作性:评分标准中的每个参数具有明确的可操作定义,避免了使用含糊不清或有歧义的定义,并保证了不同的评估者在作文评估过程掌握一致的标准,从而提高了评估信度。3.反拨作用:这种评估模式对学生的写作能力做出了诊断分析,帮助学生了解到写作中存在的问题。因此,其定义的参数对提高学生的写作能力起到积极的促进作用。

四、大学英语课堂写作分项评分的优势

1.有机结合评分和评语:分数是量化的评价,直观醒目;而评语是质性的评价,反馈清楚,两者的有机结合,将会相得益彰。分项评分给写作评估赋予了很多的内涵本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。