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摘　要:文章以英汉超音段文化对比为佐证基础,论述了超音段音位之间的关系以及应如何在实践中避免汉语思维方式。创新语言学理论,让中国人学习英语时正确地运用超音段音位,增强实践中对它们的认知技能训练,一直是英语教学理论探讨的难题。文章首先概括了各超音段音位的定义、特征和分类,并提出实践中这方面遇到的问题;接着论述各个超音段音位的辩证关系以及在实践应用时所把握的认知方法;进而论述超音段音位对听力和口语的影响作用,以及它们在教学中的认知建构方法;最后,总结超音段音位如何在不同语境中按照比例协调地运用和今后的研究发展方向。

关键词:超音段音位重音音调节奏语气认知建构文化

一、引言

英语语言中最小的单位是音位,而从社会功能角度,音位和超音段音位都具有“辩义功能”。音位在具体语言环境中表现出的各种形式叫做音位变体。音位及其变体在英语语流中有前后的顺序,是按照线性组合的顺序,按照这个顺序切分出来的语音单位,因为各占一定的时间段落,所以称作音段。当最小的音段,即音位组合成较大的音段,往往具有一种语音成素(整体感觉)特征,而且是必不可少的。这种较大音段所具有的语音成素超越了原来的较小音段的线性组合,因而具有超音段的性质。音位的区别性特征,也就是音素间的差别具有“辩义”的功能,而由于较大音段具有的语音成素往往也与语义相联系,即具有音位的“辩义”功能,所以在音位研究中就把它们叫做超音段音位。因此,超音段音位具有“辩义”功能。例如,汉语中[t、i]两个音位组成高一级的音节di[ti]时,除了原来的音位外,还具有声调这种语音成素,而声调的差别又使这音节成为不同含义的字或词的语音区别性特征。如dī“低”dí“笛”dǐ“底”dì“地”,因此,汉语中声调就是一种超音段音位。而英语中的超音段表义特征主要是词和句子的重音以及前者是次重音,后者是主重音,它们两个在口语中的强弱比例关系要掌握好,以及在句中的语调把握好才能“辩义”。因此,超音段音位表现为语流中声音的抑扬顿挫,它也叫韵律特征或韵位,也叫超音段音位。英汉语言中主要有下列几种划分:

(1)声调:是音节的上加成素。它是汉语音节的重要组成部分。汉语普通话有四个调型: -?√\ ,它们在普通话中可“辩义”;

(2)重音:重音是比音节大的音段(语音词或节奏组、语音段或意群)的上加语音成素。它是靠增加音强,扩大嗓音起伏或增加音长来突出音节。英汉两种语言的音节都有重音,并都表义。尤其是它的特点形成了英语单词的节奏;

(3)音调:是语音段或语音句的上加成素,它是一切语言都具有的超音段音位。音调与句子相关,因此也被称作句调或语调。它分为两类,一类是句内语音段的音调,是上扬的;另一类为句末语音段的音调,是下降的;

(4)音色与思想感情有关的超音段音特征,例如欢乐、欣喜、失望、悲哀、恐怖和惊讶等;

(5)语速:表示情态意义,如慢速表示沉着、肯定或婉转,快速表示绝对,不耐煩等;

(6)节奏:在英语话语中,重读音节和非重读音节的排列模式称为节奏。英语是节奏性很强的语言。这些加在音位之上的超音段语音成素,在语流中发生各种组合关系,发生了诸如声调、重音和音调的叠合,重音和节奏的关系。如何在语流中协调运用它们之间的组合关系?如何作到汉语语境下英语发音不受母语干扰?如何在教学中对音段音位进行认知建构?这两个问题是这篇文章接下来讨论的内容。

二、超音段音位之间的辩证关系及认知方法论

所谓认知建构,在这里就是指对英语超音段音位这一语言现象在头脑中形成概念的过程和机制,关键是要将这一机制运用到实践中,要掌握好度。所谓度这里是指中国人避免汉语发声影响,口腔呼气协调控制好,汉语以字带声,而英语是以声带词;更要注意超音段音位,音节与词和句子间的辩证联系。气流,声带与鼻腔协调共鸣,产生优美地道的英文,不要孤立的学习超音段音位。认知心理学认为语流信息包括音段信息和韵律信息,音段信息由音色来表征,而韵律信息由音韵来表征,韵律特征主要有以下三个成分:重音、语调和韵律结构。由于音韵特征可以覆盖两个或两个以上的音段,所以被称为超音段特征。在单词产生的音韵编码过程中,韵律特征为重音模式和音节数量,韵律结构信息和音段内容信息各自独立提取后,音段内容与韵律结构并行结合,形成相应的音节。因此,关键是弄清楚超音段音位在认知建构中如何与语义相联系的。

在实际语流中的语音结构包括音段结构和超音段结构,二者结合会一起发生作用。超音段结构,即语调系统,生成语言的超音段音位,主要包括重音,声调,语调,音渡等。下面要通过英汉超音段对比来形成英语认知技能。

(1)声调与语调:在口语语流中,发出音节和词的时候,人的声带和基频①产生了变化,这种变化在语言中的运动旋律称为声调(tone),在发短语和小句时的旋律称为语调(internation),汉语是声调语言,英语是语调语言。这就表明汉语用词和音节的声调来表明不同语义,而英语语调主要通过短语和小句来表明语义。

汉语的音节结构简单,音节类型少,音节数目比其它语言少,但加上声调以后,字音节的数目便大大的增加。由此可见,汉语的声调对于扩大汉语的基本的词汇量、增加语言的区别性特征方面起着十分重要的作用。汉语的四个声调都有彼此不同的调值和调型,声调的变异功能就是通过不同声调来实现的。也就是说,具有相同声母和韵母的音阶加上不同的声调而意义不同,例如:埋mai,买mai,卖mai。声调和语调主要是通过音高的变化表现出来的汉语。从区别意义的功能上看,有四种声调即阴平,阳平,上声和去声。从音高特征上说,四个声调是平调,升调,曲折调和降调。英语有七种基本语调调型:低降,高降,低声,高声,降声,升降和中平,外加曲折调(升降升,降升,升降)。

由于英语的音高是在短语和句子中具有区别性,中国人讲英语时口音很重,不仅因为句末调型的调值不对,还因为抓不住语调组的整体音高模式。汉语的语调一般是在句末最后一个字调的基础上的稍做调值和调域的调整。英语的音调要受语句整体音高模式制约,即英语语调是按重读音节出现的顺序,英国普通话呈梯级下降模式,而美国普通话语调呈成垛形或波浪形,而中国学生多在英语音阶和词汇上音高变化上忽起忽落很不自然。

如何避免这种汉语思维的影响?对比上图总结英文音调特点:图一显示,英语非重读和重读音阶都用中平调,音调是从高向低依次下降呈梯级音高。如果中国学生受汉语阳平音调的影响,用高平调念成段的英语,英美人听起来觉得情绪显得很低调;图二显示,英语声调比汉语声调起点低,低声调出现率高,高声调在少数表示情绪激动的句子中;图三表示,汉语是高降调,而英语的高降调是一种活泼轻盈的调子,表示说话人心情较关切,它的出现率比较高,但低降调是表示说话人态度平静,温和或淡然或漠不关心。由此可见,一般无情绪的情况下英语要用中平调或低声调和低降调。有低落和高情绪时,分别用高平调和高升调和高降调。

汉语的声调和英语的语调都有“辩义”的功能。它们配合的音高的模式与语义也构成了一种哲学关系—形式与内容的关系。例如:上文提到的埋mai,买mai,卖mai,形成意义的区别,英语语调与句法和语义都产生关系。例如:降调通常用于陈述句,特殊疑问句,命令句和感叹句表示“肯定”和“完结”。升调多半用于一般疑问句,语气婉转的祈使句,以及用陈述句形式表示疑问的各类句子。降-升调表示“对比”“保留”“但是”的言外之意,升-降调带有惊奇、自满、不耐烦或意想不到的事,表示挑战性或指责性或责备。升-降-升调表示告诫,告别和乐观的态度。语调的这些表示情感意义的运用是要在不同的语境中而选择不同的语调。所以必须处理好语言和言语的关系,因为语境决定语义,英语语调的多变性也展示了英语语言中蕴含的丰富文化—历史、地理、民族特征。这进一步证明了英语是综合-分析型语言。

(2)重音:是一种音高、音长、音强、音质有一定关系的语音现象。可以说重音是这四种的结合体,即它是靠这四者突现出来的。语音学中的本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。