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摘要:关于联句作文教学在外语教学培养创新人才中的作用的英语写作教学论文范文：面对日趋激烈的国际竞争,高校对如何培养创新人才的思考也日渐深入。具体到外语学科上,如何在教学中培养创新人才是广大外语教师在积极探索的问题。本文从三个方面对此加以论述,认为创新人才不是空洞的,应是运用发散性思维对同一问题能积极寻求不同解决方法的人才。

关键词:创新人才;外语教学;发散性思维

写作娴熟与否是衡量一个人是否真正掌握某种语言的重要尺度之一。同样,英语写作也能真实地反映一个人对这种语言掌握的水平和程度。英语是国际上最通用的语言,无论政治会谈,贸易协定,经济合作,科技、文化等学术交流,或民用航空,旅游考察,体育竞争等等活动,莫不使用英语为共同的媒介。这种日益频繁的国际交往既要求英语口语的准确熟练,更要求有过硬的笔头工夫。所以,无论国际国内的各类正规的英语测试,总少不了“写作”这一内容。

一、问题

现在,普通高等院校无论英语专业还是非英语专业都开了写作课,但“写不好”几乎是通病,甚至成了一个久攻不克的“顽症”。以大学英语四级考试为例,写作的成绩总是不尽如人意。这无疑向广大的英语教师提出了挑战。有不少专家学者都在殚精竭虑地致力于这一问题的研究,论文论著、写作指导之类的“点睛丛书”层出不穷,新出版的教材也一直在努力朝这个方向倾斜,以期由“学究型”英语向“实用型”转变,突破学生英语的应用能力,尤其是写作能力这个难关。但我们认为,要医治“写作水平不高”这一“痼疾”还应该从这些方面入手。

二、方法

1.变“维持性学习”为“创新性学习”长期以来,我国的传统教育重视知识重复,注重已往经验的学习,继承传统的文化成果,把前人的知识复制到学生的头脑中,教师成了“传真机”,把东西原原本本地源源不断传给学生,学生再把它死死地记在脑海里。大脑成了他们的仓库,学生获得的仅仅是一堆固定的文字符号,是别人创新思维的成果,他们无法在此基础上改变它们的结构,进行重新组合,建立新秩序。这就是“维持性学习”。这种学习只能应付考试。“应试式”学习不仅无助于学生个性的发挥,更严重的是扼杀了学生的创新积极性,学生一个个成了“复印机”。我国传统的英语写作教程基本上是按两种套路去写的。一是先讲修辞,再讲字、句、段、篇的构成,然后讲一讲几种常见文体的写作方法,如叙述、描写、说明和议论。另一种是直接从上述四种文体入手,辅以适当的范文加以分析,然后再让学生去模仿练习。写作课教学基本不脱上述二法之窠臼,在这样的课堂上,基本上是教师讲学生听的“填鸭式”满堂灌教学,学生失去了广泛的思维空间,创新能力的培养也就成了无源之水。国外学者经过研究发现,创新思维开始于对一个没有头绪的问题的正视和探索。根据国内学者的论证,创新思维应具备五个突破和达到五个特点,即:突破雷同性而达到独特性,突破单一性达到多样性,突破分离性达到连接性,突破对立性达到互补性,突破独立性达到整体性。还有学者认为,创新思维是从同一来源材料中探求不同答案的思维过程和方法。即“发散性思维”,思维向四面八方展开扩散。所以创新人才的根本特点,就是思路“活”,不拘泥于现有条件的束缚,“游目骋怀,思接千载,视通万里”,这就是“创新式”学习的思维方式。变“维持性学习”为“创新式学习”,首先要求老师改变教学理念,突破原有以语言知识输入为主的设计思想体系,向注重语言表达和重视交际能力的培养方向转变。老师不要将学生的头脑当成容器。英国诺丁汉大学校长杨福家教授认为:“学生的头脑是一支需要点燃的火把。”优秀的教育必须营造一个有利于创新思维的环境。头脑不是一个要填满的容器,而是一支需要点燃的火把。教育的目的就是要使这支火把在良好的环境中“星星之火,燎原大地”。营造优质环境的关键是教师,教师要做学生头脑火种的点火者,而不是灭火者。任何人在婴儿时期并不缺乏创新意识,但是后来的传统教育压抑了学生的创新思维,消磨了学生创新意识,实际上充当了“灭火者”的角色。这是我们今天的教师应该切记的。

2.强化自主学习意识,淡化被动接受思想传统的写作教学扼杀了学生的个性,而“联句”式作文教学,则是通过一系列长短不一,形式不拘且观点广泛的联句形式,向学生提供在造句、写作手法等方面的规范性写作实践,联句练习通常没有一成不变的答案,它无形中激起了学生的争强好胜的心理,鼓励他们通过不同的结构和手法去探索各种可能的形式,这其间,学生总会感到因选择的多种多样而创造力也无穷无尽似的,个性化的自主式学习得到了充分体现。比如下面几句话,是描述曲棍球赛的一个段落:1) The referee blew his whistle.2) The referee called to the team captains.3) The referee dropped the puck.4) The referee began the game.将这四个句子联起来的最简形式也许可以这样:The referee blew his whistle, called to the team cap-tains, dropped the puck and began the game.很显然,这不是唯一的方式,我们完全可以有多种选择:a. The referee blew his whistle, called to the team cap-tains, and then dropped the puck to begin the game.b. After blowing his whistle and calling to the team cap-tains, the referee dropped the puck to begin the game.c. Calling to the team captains the referee blew his whis-tle and dropped the puck to begin the game.d. The game began after the referee blew his whistle,called to the team captains and dropped the puck.在这里,任何善于思考、思维敏锐的学生都可以从最初的四句话基础上造出多种不同形式的完整句子。如果某个学生能在原来四个短句基础上创造出许多长而复杂的句子,就说明他已经学会了许多重要的写作技巧。在这样的课堂上,学生不是被老师牵着鼻子走,而是“八仙过海,各显其能”,老师只要写一组句子在黑板上,就可以将学生大脑中的“火把”点燃,课堂气氛异常活跃。另外,这种联句作文方式还向学生表明,同样的内容,我们可以用多种方式去表达,它不仅锤炼学生的写作技巧,还能帮助学生开拓写作视野。联句练习,顾名思义,就是将句子连接在一起,但这并不意味着总是将短句变成长句。复杂的长句当然常常需要,但简洁的短句也是必不可少的。比如上述四个短句,我们完全可以进行这样改写: After blowing his whistle, the referee calledto the team captains and dropped the puck. The game began.“The game began.”这句话比最初的四句中任何一句都短而精,它说明练习者完全有选择的自由。毫无疑问,如果练习者能将各种可能都考虑进去,那么,他写作水平的提高是指日可待的。当然,这要求练习者创造性地而不是机械地操练。好在每一个练习都没有固定的或对或错的现成答案,因而学生也就不必对自己练习的对错疑虑重重,相反,他对练习的态度,就像是尝试着用各种方法进行某项实验,不必担心更改字句或重组句子,甚至在能使自己的写作更清晰、有趣的情况下增一些细节也是许可的。还是刚才的四句话。我们又可以进行这样的改写:本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。