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系统功能语法在外语教学中的意义

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2013-10-25编辑:hynh1021点击率:1378

论文字数:3451论文编号:org201310242011215850语种:中文论文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:系统功能语法《葛底斯堡演说》外语教学

摘要:系统功能语法是一种操作性强、应用性强的语篇分析理论(黄国文,2001);如果将之合理地应用于外语教学,如阅读教学,则有助于开发学生语言潜力,激发其创造性地运用语言、驾驭语言的能力,提高其自身的语言感悟力、鉴赏力和创造力(李美霞、廖运全2003),使其在特定语境中深入准确探讨理解语言表达的含义 ,完整把握语篇的所传达的作者的意图,真正实现读者与作者的对话。

1系统功能语法框架


Halliday (1994/2000)认为语言是一个具有社会功能的意义潜势系统,该系统由概念(ideational)、人际(interpersonal)和语篇(textual)三大语言纯理功能构成,相应地,语言纯理功能又受制于情景语境和文化语境。语言的各个层次之间存在着体现(realization)关系,即:文化语境体现为情景语境,情景语境则体现在语义层;语义的选择体现在词汇-语法层的选择,相应地,后者的选择又体现在对音系字系层的选择;换言之,意义体现于形式,而形式体现于实体(胡壮麟,朱永生,张德禄,1989)。三大纯理功能是系统功能语法的重要组成部分。 概念功能是语言再现内心世界和现实世界的功能;人际功能反映交际参与者之间的社会角色关系并对交际语篇作出评价和判断;语篇功能前两大功能的集中体现,其将各种语言手段将语篇中的各个句子连接成一篇连贯的整体。三种纯理功能分别通过词汇-语法层面的及物系统、语气和情态系统和主位、信息及衔接系统实现的。 从这个意义上来看,构建系统功能语法目的之一是为各种类型的语篇分析提供理论框架(Halliday 1994/2000: F41)。


2 《葛底斯堡演说》系统功能分析


为了验证系统功能语法在语篇分析中的实用性, 本文将演说文本细分为 10 句话,从概念功能(及物性系统)、人际功能(语气和情态系统)以及语篇功能(主位系统)等几个方面考察《葛底斯堡演说》的语言特点。


2.1 概念功能

(及物性系统)语篇的及物性结构体现小句的概念功能,反映情景语境中变量之语场;及物性系统有三个变量,分别是参与者、过程和环境,其中过程(process)是核心。 在该系统存在着六大过程类型:物质、心理、关系、言语、行为和存在过程。 通过对《葛底斯堡演说》采用及物性方法分析,得出表 1。由表 1 可以看出,物质和心理过程占了全部过程的大多数(81.6%),其中物质过程更是占据了 65.8%,演说中“动作者+过程+目标”结构频繁出现。 这一现象可以从演说的目的来分析:这篇演说时为公墓落成典礼而作,强调美国这个国家的历史由来,缅怀先烈的英勇业绩,唤起民众的爱国之情和对国家(nation)的宗旨的认同, 激励其拿出实际行动维护国家统一和民主, 以期在战争中牺牲的烈士的鲜血不会白流。这说明演说中词汇-语法层的选择符合内容表达的需要, 有利于取得期望的效果。另外,从词汇密度的角度看,本演说的词汇密度值不高,具有演说辞的一般特征;同时,文章在辞格和选词的运用上又兼具书面语特征,正式的书面语及较为生僻的词汇或短语, 如 fourscore and five yearsago,endure,consecrate,hallow,resolve,perish 等; 在词组及小句层面的平行结构使用频率上, 葛底斯堡演说的平行结构使用比例较高,如第六句话使用了三个简短的平行句 “we cannot dedicate, we cannotconsecrate, we cannot hallow this ground”, 使演说辞极富气势, 便于听者轻松领悟演说者想要传达的意义。


2.2 人际功能

(语气系统及情态系统)语言的人际功能通过语气系统和情态系统来体现,表达说话人的身份、地位、态度、动机及其对事物的推断等(胡壮麟等 1989: 105),它反映情景语境中的变量———语旨。语气系统语气结构由主语(S)和限定成分(F)构成;言语功能通过两者的排列顺序来实现,分别是:陈述/提供功能(S+F,表达“给予”信息/产品或服务);提问功能(F+S,表达“求取”信息);命令功能的实现并不依靠特定的词汇语法结构,它通过祈使句实现。从句式的选取上,《葛底斯堡演说》全文共含限定性小句 30 句,通篇只有 1 种句式———陈述句,表达的语气坚定,不容置疑。 句式的选取清楚地表明了林肯的态度。 从动词的第一时态的角度来看,演说中主要采用了过去和现在时,其中前者 6 个,后者 12 个,这种安排恰好符合演说人的演说目的,即:缅怀过去,激励当前。 情态系统情态结构是人际功能的主要语义载体, 涵盖“是”和“否”之间的意义领域,表达说话人对事物的态度或评价。 情态结构有三种表达方式:限定性情态动词,表达概率或频率的情态副词以及前两种表达方式混用的情况。通过分析情态, 说话人的态度、立场及交际双方的关系就一目了然了(李美霞,廖运全 2003)。通过分析, 我们发现演说中共有情态动词 10 个, 分别为:can(2次), might, should, cannot (3 次), will, shall (2 次)。在 10 个情态动词中,有 50%(can, cannot)表达客观能力,其意义倾向于普通的动词(Halliday《葛底斯堡演说》的系统功能分析王送军(江门职业技术学院 外语系,广东 江门529000)【摘 要】Halliday建构系统功能语法的目的之一是为语篇分析提供理论框架。本文拟从韩礼德的三大语言纯理功能入手,分析美国总统林肯的《葛底斯堡演说》,以期证明系统功能语法在英文演说文体分析中的可操作性及可应用性;同时本文讨论了系统功能语法在外语教学中的指导意义。 另外,还有 4 个(should, will, shall)表达演说者的坚定承担的义务和维护国家统一和民主的决心。 由此看出,演说者信念坚定,意志昂扬;听众置身其中必然受到激励和鼓舞。


2.3 语篇功能

(主位系统)语篇功能主要通过主位结构、信息结构及衔接等来体现的,指讲话者如何组织语言信息、构建语篇,反映情景语境中语式这一变量。本节主要从主位结构探讨分析语篇特点。 Halliday (1994/2000: 67) 认为小句的主位结构是语篇发展中最重要的因素。主位是小句所关注的成分;在陈述句中,如果主位同主语保持一致,那么该主位为无标记主位;如果主位由其它成分(如补语、状语) 充当,那么它为标记主位。 标记主位的出现标志着小句在传达某种隐含意义,其功能即为小句提供背景和取得对照的效果(Halliday 1994/2000:48)。从这篇演说的主位结构来看,在语篇推进的关键之处都有有标记主位出现, 如演说的第一个小句 “Fourscore and seven years ago ourfathers brought forth on this continent a new nation, ” 就是以时间状语 ”Fourscore and seven years ago”作为主位,强调突出时间点,将听众带回87 年前美国独立战争,引导其深入思考这场战争的重大意义,正确评价为国家独立和统一而牺牲的英烈的功绩, 唤醒生者对死者的缅怀及对国家的自豪感和责任感。 到了演说的第六句话,“But in a largersense, we cannot dedicate, we cannot consecrate, we cannot hallow thisground.” 林肯话锋一转 ,使用多重主位 “But in a larger sense, we,… ”引导听众将注意力转移到演说的主旨上来。整个演说语篇随着主位有序推进,顺理成章地将民众的爱国情绪及维护国家的决心调动起来。


3结语


本文从语言学的角度,利用系统功能语篇分析理论框架,对林肯的《葛底斯堡演说》进行了较为细致的分析。通过分析认为该演说在词汇-语法层面的选择符合语义系统选择的需要, 且与语境层面达成和谐统一;由此证明系统功能语法是一种操作性强、应用性强的语篇分析理论(黄国文,2001);如果将之合理地应用于外语教学,如阅读教学,则有助于开发学生语言潜力,激发其创造性地运论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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