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英语作为技工学校重要的文化基础课之一，其教学目标和任务不仅要解决人文性与工具性如何有效结合的问题，更应以“实用、够用”为原则，强化其与职业、生活的联系，锻炼培养学生可持续发展的综合职业能力。传统教育模式下的“以教师为本”的教学方法已不能更好地适应社会发展需要，而“以学生为本”的“行为导向教学法”却正在技工教育教学中展现着它特有的魅力。
“行为导向教学法”在我校研究推广已有近五年的时间，被称为中国“行为导向教学法”第一人的张志忠教授也曾多次被邀请到校亲临指导，笔者随后将其引入英语课堂进行实践，详细论述如下。

一、行为导向教学法
行为导向教学法是在德国双元制职业教育模式下产生的、适应现代工业要求的职业教育教学法，该教学法不仅强调知识的学科系统性，重视“案例”和“解决实际问题”的学习，更以学生为中心，培养学生行为能力为目标，在教师的行动引导下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习热忱和情绪。
采用行为导向教学法，教师从传统的知识的传授者、教学过程的主要承担者，转变成教学活动的引导者，使学生在教师所设计的学习环境中通过实践掌握知识和技能。

二、行为导向教学法的应用
1. 英语口语训练　
围绕教学任务，虚拟设计学生未来的工作环境，让学生扮演其中的人物角色，用英语的思维去处理日常事务和工作矛盾。这种活动不仅能使学生口语表达与交流方面的能力得到有效的训练和提高，而且将英语实践活动与职业素养有机地结合在一起，提高了英语口语教学的综合效果。
下面以 “Introducing People to Each Other”为例说明。
课前进行教室环境布置，并将学生分成若干个合作学习小组，每个组4～6人，选出一名英语相对较好且有一定组织能力的学生担任组长。
（1）以抽签的方式复习学过的内容。教师事先用英文写明复习任务(situations)并编码（如下三个场景），要求各组同学按照抽签内容准备dialogue并轮流展示。期间，教师要对学生给予表扬、鼓励和感谢，并记录平时成绩，最后应在教师的指导下，由学生总结重点句型，完成教学任务。
Situation 1 : It’s Sunday afternoon. On the way to school you meet one of your friends, Xiao Ming.
Situation 2 : May is your old classmate. You haven’t seen each other for a long time. You meet her in a bookstore.
Situation 3: Mr. John White is a foreign teacher. You meet him for the first time in the campus.
（2）以Situations的方式导入情景。教师再次播放Situation的内容，并现场改动如下，使其成为新的学习任务。
Situation 1 : You are Kiang. At a bus-stop you meet
one of your old friends, Ming. You haven’t seen each
other for a long time. Ming is talking with a pretty girl.
教师扮演Ming，再邀请两名学生分别扮演Kiang和May，表演如下Dialogue。
Ming: Hi, Kiang! I haven’t seen you for years. How are you?
Kiang: I’m very well, thank you. And you?
Ming: Not bad. Kiang, I’d like you to meet my new classmate , May.
May, this is Kiang, my old friend.
Kiang: How do you do, May? I’m happy to meet you．
May: How do you do, Kiang? Pleased to meet you, too……
要求学生重点练习介绍他人的表达，并在小组内练习以上Dialogue。然后，进一步学习其他的 Useful Patterns及其应答：
①　Kiang, may I introduce my new classmate May to you? She is an outstanding student in our school.
How do you do? I’m glad to meet you.
②　Kiang, please allow me to introduce May to you.
She is my new classmate. She is a nice girl.
Pleased to meet you.
③　Kiang, I’d like you to meet my new classmate May.
I’m glad to meet you.
④　Kiang, this is May, my new classmate.
How do you do? Pleased to meet you.
在学生读熟并理解以上句型的基础上，布置新的学习任务：修改本组原有的Situation，并根据它编演新Dialogue。
实践证明，在英语口语训练课中采用行为导向教学法是可行的。整节口语训练课，学生“脑、心、口、手“并用，课堂气氛活跃，极大地激活了学生的学习主动性、积极性，课堂教学的效率就自然而然地提高了。

2.英语写作（Applied Writing）　
技校英语的“写”更应着重于填写和模拟套写，即填写或套写那些在涉外业务活动中经常遇到的应用文。如表格、单证、名片、简历、通知、信函等及以设备说明书的阅读和翻译。下面我们以Name/Business Cards（名片）的设计为例说明。
课前准备：:
——要求学生收集名片；教师也要准备４～５张有中、英文对照的名片。
——进行教室环境布置，并根据学生的具体情况进行分组。
——根据小组的数量准备等量的笔和彩色纸，A3或B4的规格。
（1）Name/Business Card的承载内容
教师首先提问：What can you know about someone from his Business Card?
各小组查看、分析自己所收集到的名片，总结出名片所提供的信息，即基本承载内容：Name, Title, Work Place, Telephone NO., Fax NO., Mobile NO., Address and P.C.
（2）英文名片的基本格式
然后，教师将自己收集的英文名片分发给各小组，要求学生回答下面的问题：
① Whose business card is it? What’s his job? And his title?
② Who does he work for?
③ Where does he work?
④ How can we contact/reach him?
（3）模拟套写并上台展示
教师向学生提供系主任、班主任资料，请各小组集体为他们设计英文名片，并选派两名学生上台展示小组作品，同时进行口头讲解。要求：内容、格式正确，版面美观大方，表达准确。
在各小组的学生们积极参与的同时，教师则在旁做辅助性的指导。最后，在小组自评和小组间互评的基础上，由学生总结如下：
这样，学生们不仅学会了英文名片的认读、套写，还对名片所涉及到的词汇，如：Co.Ltd., Engineering Dept. Technical Institute本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。