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Abstract:The National Department of Education has issued the“Basic Requirement for the English Course Teaching”,and has organized the“English Ability Test for Vocational Colleges”,which set a higher demand on the English Course Teaching in vocational colleges.In this article,英语论文网the writer compares the new“Basic Requirement”and the contents in“English Ability Test”with that of the CET,as to find out the differences.The writer proposes that we should suit the new requirement for the English test in vocational colleges and adjust the emphasis of English teaching.

Key words: basic requirement;ability test;subjective test questions;practical application ability

长期以来,高职高专院校的英语能力测试一直沿用“高等学校大学英语等级考试”(College English Test),即CET考试二级、三级的测试体系。CET考试是用于检测高等学校学生英语水平的测试,是大学本科、专科学校通用的权威性考试。我院自1991年以来,历届学生都参加了CET二级、三级以及四级的测试,均取得了较好的成绩。教师和学生都积累了丰富的辅导、备考经验。随着我国高等教育事业的发展,2000年教育部为了加强对高职高专教育的宏观管理和指导,总结了高等职业教育、普通高等专科教育和成人高等教育英语课程教学改革经验,制定了《高职高专教育英语课教学基本要求》(以下简称《基本要求》)。

一、《高职高专教育英语课程教学基本要求》与“高等学校英语应用能力考试”
该《基本要求》以培养学生实际运用语言的能力为目标,突出教学内容的实用性和针对性;针对目前高职高专学生入学水平参差不齐的实际情况,提出了统一要求、分级指导的原则。《基本要求》是学生学习英语课程应达到的合格要求,是各类高等职业学校、高等专科学校、成人高等学校和本科院校职业技术学院指定英语课程教学大纲、编写教材的重要依据,是教育部和各地教育行政部门进行英语教学质量检查评估的重要依据。
《基本要求》针对目前高职、高专和成人高职高专学生入学是英语水平差异较大的实际情况,将教学要求分为A、B两级,实行分级指导。A级是标准要求,B级是过渡要求。入学水平较高的学生应达到A级要求,入学水平较低的学生至少应达到B级要求。随着入学英语水平的不断提高,学生均应达到A级要求。
随着《基本要求》的颁布,教育部为了检测高职高专学生是否达到所规定的要求,组织实施了“高等学校英语应用能力考试”(以下简称“应用能力考试”)。该考试以《基本要求》为依据,既测试语言知识也测试语言技能,既测试一般性语言内容也测试与涉外业务有关的应用性内容。考试按《基本要求》的A级要求和B级要求相应地分为A级考试和B级考试。修完《基本要求》规定的全部内容的学生可参加A级考试,修完《基本要求》B级规定的全部内容的学生可参加B级考试。《基本要求》的颁布和“应用能力考试”的实施对我们高职高专学校的英语教学提出了新要求。

二、“应用能力考试”与CET考试对比
下面把“应用能力考试”与CET考试的测试项目、内容及题型进行分析,从中找出我们在教学时应该侧重的地方:
客观性试题有信度较高、覆盖面广的优点,而主观性试题有利于提高测试的效度,能更好地检测考生运用语言的能力。在CET考试中,客观性试题占的比重较大,占75%~85%,学生在中学时经过多年的客观试题训练,比较适应。而“应用能力考试”采用了主客观题混合题型,主观性试题占的比重较大,占52%,学生不太适应,这就是我们在教学中应该注意的重点。
以CET考试三级和“应用能力考试”A级为例:听力部分:CET考试三级的听力部分为20分,其中有两种题型:10分为听对话,10分为听短文,全部为客观性试题,对话和短文均读两遍。“应用能力考试”A级的听力部分为15分,有三种题型:5分为听对话,回答单一问题,只读一遍;5分为听会话,回答多个问题,读两遍:5分为听短文简答题,读两遍,此题为新设题型,主观性试题,要求考生听完短文后用不超过3个词回答问题。此题难度较大,要求考生既能听懂短文,又要能用关键词来回答问题;而且在阅卷时对此题的标准很严,多于3个词就要扣分。
阅读理解部分:CET考试三级的阅读理解部分为40分,4篇短文,全部为客观性试题。而“应用能力考试”A级的阅读理解部分为35分,有3种题型:20分为传统的阅读理解客观性试题,10分为阅读短文填空和简答题,要求考生读完短文后用不超过3个词填空和回答问题;5分为词语匹配,要求考生从多于试题数量的备选词语中选择正确的答案。此题涉及面广,涉及到科学教育、文化艺术、外经外贸、计算机以及各个学科的专用词汇,词汇量大,也有一定的难度。
词语用法与语法结构部分:CET考试三级为15分,全部是客观性试题。“应用能力考试”A级分为两种题型:5分为客观性试题;10分为填空或改错题,此题包括句法结构、词法和词形变化等内容,难度很大,且评分很严格,考生们很不适应,丢分严重。英译汉部分:“应用能力考试”A级有两种题型,一种是传统的段落翻译:另一种是从四个选项中选择最佳的译文,分级给分。此题看似简单,但要想的满分也不太容易。要求考生不仅能对原文翻译达到“信”、“达”的水平,还要达到“雅”的程度。只有达到“雅”的程度,才能得满分。
最后是写作部分:CET考试三级主要是写短文,侧重于记叙和说明体裁短文。而“应用能力考试”A级则全部是应用文,如:摘要、通告、信函、简历表、申请书、协议书等。
从以上的对比来看,“应用能力考试”与原来大家熟悉的CET考试在侧重点方面有了很大的变化,尤其是主观性试题的大量增加,给高职高专院校的英语教学提出了新的要求。高职高专院校的英语教学应积极凋整侧重点,帮助学生适应这种新要求,全面提高学生的英语水平。

三、高职高专院校的英语教学如何适应新要求,调整侧重点
打好语言基础是英语教学的重要目标。目前高职高专院校的学生入学英语水平有较大差异,有一部分学生英语基础较差,他们在中学时由于各种原因英语的基本知识匮乏,没有受到正规的训练。我们应该抓点提串,查漏补缺。目前各院校使用的教育部编《实用英语》里,对英语的基本语法结构和构词法进行了系统的归纳和复习,并附有大量的练习题。我们应该抓住这些习题,针对学生的薄弱环节进行补习,打好学生的英语语言基础。
词汇量不足仍然是困扰学生学好英语的难题,学生在中学进行客观性试题训练时掌握了很多答题技巧,常常在不认识某些单词的情况下,通过猜测、排除等方式选准正确的答案。到了高等学校后我们应该让学生养成理解、记忆单词的习惯,通过大量的阅读来扩展学生的词汇量。特别要让学生多接触对外交往中的业务文字材料,从中接触到大量的实际应用英语词汇以及各种应用文的体裁。“见多”才能“识广”,这样才能为学生进行应用写作打下牢固的词汇基础。
高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等利于的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础,更要注重培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。
“应用能力考试”中主观性试题的增多就是要求学生不仅有良好的英语语言基础,还要有较强的实际使用语言的能力。所以我们在教学本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。