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国内外许多专家都认为，衡量课堂教学效果的标准中，教师在有限的时间内给予学生的信息量只是其中的一个方面，更主要的一个方面是学生对所接受信息的吸收量。随着教学改革的不断深人，高职英语教学改革中心应围绕着夯实基础与提高语言运用能力相结合来展开。因此，在夯实语言知识的同时，还应把所吸收的知识运用到实际环境中去，转化为实际能力。所以增强课堂教学的交互性是至关重要的，而且也是非常有效的方法。
互动式主题教学策略应遵循“导入~输入~消化~贮存一输出”这样一个教与学交互性的流程，创新设计课堂环节，营造“师生互动效应”，使之形成一种交织互动的立体优化效应。其核心是在教学过程中强调教师从动态的角度把握教学，树立多维互动的教学观，即师生互动、生生互动以及小组互动等形式。通过彼此间的合作、交流、相互启发，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。让学生积极参与整个教学过程，发挥他们的主动性和创造性，培养他们的实践能力。从而使教学由注人式向启发式再向创新式转变，不断提升教学质量，提高学生语言运用能力。
在运用互动式主题教学策略时，教师应转变教学观念，重新分配教学时数。课堂教学应以学生为中心，加大学生交流和互动的时间比例:教师精讲内容占30%的课堂时间，学生操练占70%。另外，通过运用现代教育技术，还可以增强课堂交互性和快速提高学生实际应用能力。

一、实施分层教学，提供前提条件
由于高职学生生源不同，因此，外语水平参差不齐。为了实施互动式主题教学策略，根据高职学生英语水平差异大的特点，可以对其实施分层教学。在分层教学实施前应当做一些前期工作，如:摸底测试，试卷评析，个别调查等。通过成绩与了解，进行分班调试，把几个自然班分成不同层次的班型。再根据学生的状况，灵活运用多元化教学方法。但每种方法的设计与实施，都依据于互动式主题教学策略。分层教学的实施，为互动式主题教学模式的运用，提供了前提条件。

二、互动式主题教学策略的运用
(一)“互动式主题教学模式”教学流程图

(二)运用互动式主题教学策略设计课堂环节
1.互动式导人单元主题
在每节课的开始，由学生做值日报告，对话练习等，营造互动语言氛围。在教师的引导下，再由学生导人本单元的主题、文化背景，教师进行补充和完善，创造出一个互动式主题教学的良好开端。
2. 输入、消化、贮存
(l)互动式词汇教学。教师给出单词的英文解释，或同义词、反义词，让学生用英文解释该词.这样做，即活跃了课堂气氛，又扩大了词汇量，同时帮助学生消化、记忆单词，效果很好。
(2)讨论式、角色扮演式课堂教学。以单元内容为主题，以互动式教学设计为导向，创设课堂环境，营造“师生互动效应”。例如，对所学对话，设计成师生互动、生生互动的形式;对课文、练习交叉运用。练习灵活安排，可在学课文之前或之后，从中起到预习、复习和巩固的作用。
3.互动式主题训练(输出)
检查学生所掌握程度，主要看是否能输出所吸收的知识。所以，可以运用角色扮演、课文复述、归纳总结等办法，使学生消化、掌握所学内容。而且不同形式的运用，使学生耳目一新，也激发了他们的积极性。也可通过互动式主题教学策略培养高职学生的写作技能。例如，课堂作文教学可采取以下三个步骤:
(I)分组讨论全班分成小组，每组负责一个段落，即一个主题句。每组学生当堂讨论如何写、写什么，同时做笔记。讨论时间为10一巧分种。
(2)报告讨论结果每段由一个组提交，将各组提交的段落合并成一篇文章。
(3)当堂修改教师可根据写作知识、技巧，进行讲解与点评，并与学生一起修改完善，从而达到了学生参与、师生互动、批改点评及时高效的作用。
总之，由于分层的实施，给教学带来了方便，同时，为互动式主题教学模式的尝试提供了可行性，并使课堂教学由静态转为动态，创立了交互式教与学的观念。

三、现代运用教育技术，增强互动式教学效果
外语课堂教学注重教与学的有机结合，精讲多练，强调以学生为主体。多媒体技术增加了声音和影像的控制技术，改变了学生只能被动接受信息的教学模式，实现了教与学的双向交流。这种交互式的教学方式，为学生提供了一个丰富多彩的交互界面，形成人机互动，互相交流的情境。使传播者和接收者之间信息能及时交换，从而建立一个良好的外语情趣氛围，激发学生的学习热情。同时，多媒体辅助教学能融科学性、趣味性和教育性于一体，通过图、文、声、像并用，调动了学生记忆中的各个兴奋点，增加了其学习外语的兴趣。改变学生被动的学习局面，使其由被动接受教学转为主动参与教学，从静态学习变为动态学习。另一方面，通过CAI课件的开发与应用，外语教学己由原来的单一性、封闭式转为丰富多彩的开放式教学。由于优化了教学过程，省去了教师板书的时间，增大了信息量，增加了课堂容量，提高了课堂效率。同时，还为学生提供了充足的演练时间和参与的机会。从而为以学生为中心、以培养学生语言运用能力为中心的互动式教学模式的建立提供了有利的条件，促使外语教学更上一个新台阶。

四、在互动式教学模式下，进行测试手段改革
为了确保互动式主题教学模式的良性发展，在该模式下进行测试手段改革是十分必要的。但测试不是目的，它只是激励教学的一种手段。因此，测试应贯穿在整个教学过程中，能及时反馈教与学的效果，促使教学成良好的态势发展。为此，我们对测试手段进行了改革。

(一)加强平时考核的力度
加大平时的训练程度，建立平时考核机制，为期末的综合测试奠定基础。另外，平时考核应贯穿整个教学过程。如:
1.课前演讲。以全班轮流的方式每次课前用三至五分钟的时间做内容丰富的小演讲，如笑话、小故事、谚语、评论等，并接受同学提问，教师根据其表现打分。
2.课上朗读课文。教师选择长短适中，意群停顿明显且归纳性强的段落让学生朗读，并回答老师提出的问题，教师根据其表现打分。
3.单元小测验。每单元结束时进行单元测验，包括本单元涉及的词汇、语法、翻译及应用写作方面，紧扣所学内容，从而巩固所学知识。
4.阅读训练。将配套的泛读教材作为课后作业，每节课指定一篇，课上检查阅读情况。
5.翻译测试。定期选取难易适中的课外文章分发给学生，作为考试及讲评材料。

(二)在期末测试中，增加能力测试
对高职生进行期末分层考试，设立A、B卷，根据各自的水平，自愿选报。A、B层难易程度不同，本论文来源于英语论文网（https://www.51lunwen.org/yingyujiaoyu/ ）但都设综合能力测试题，如口语、听力、翻译、阅读、词汇与语法结构、应用写作等。
通过分层测试，可激励不同层次学生的积极性和进取心。通过一段的努力，要使学生们觉得有成就感，从而促使他们的学习热情持续下去，以便提高自己的外语水平。同时，分层测试也检验了分层教学中的情况，为教改的深人起到了促进作用。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。