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Abstract: In recent years,the results of TEM4 of institutions of higher learning in Guangxi Autonomous region shows that the English teaching level as a whole has been improved in the fundamental stage of English major with remarkable progress in writing and listening teaching.Compared with the national average,however,Guangxi students have lower overall level of English,poorer English foundation and less desirable comprehensive ability to use English.The strategies of reducing the disparities between Guangxi and national average level are as follows:1.to solve the problem of faculty inadequacy in institutions of higher learning in Guangxi;2.to perfect assessing system of teaching,promoting students’development and teacher’ s improvement;3.to give students good guide in the transitional phase from high schools to universities;4.to sensibly choose and use suitable teaching materials;5.to strengthen the research on teaching in discourse, and dictation and improve teaching methods.

Key words:TEM4;analysis;English teaching in fundamental stage

[摘　要]　近年来广西高校英语专业四级统考成绩反映出广西英语专业本科基础阶段整体教学水平不断提高,在写作和听力教学方面进步尤其大。与全国平均水平相比,广西学生整体英语水平较低,英语教学法论文英语基础相对薄弱,语言综合应用能力不强。缩小与全国差距的对策如下: 1、通过多种渠道解决高校英语师资不足的问题; 2、完善教学评估制度,促进学生发展、教师提高; 3、抓好从中学到大学的过渡时期; 4、合理选择和使用合适的教材; 5、加强语篇教学和听写教学研究,改善教法。

[关键词]　英语专业四级考试; 分析; 基础阶段教学

TEM4是Test for English Majors Grade Four的缩写,即英语专业四级考试。“本考试的目的是全面检查已学完英语专业四级课程的学生是否达到教学大纲所规定的各项要求,考核学生应用基本技能的能力以及学生对语法结构和词语用法的掌握程度,既测试学生的综合能力,也测试学生的单项技能。同时,也是评估教学质量,推动院际交流学习的一种手段”。[1](P1~2)TEM4从1990年起开始实施,新生入学后第二学年的5月份考试。经过多年的实践和摸索,证明具有一定的科学性和权威性[2](P21)。广西是少数民族地区,近几年来广西高校英语专业本科基础阶段整体教学质量如何,在全国处于什么样的水平,我们不得而知。本着交流、知己知彼、发现问题、改进教学的目的,笔者分析了1997年以来广西区高校TEM4成绩,并与全国的平均分进行对比。

一、数据的采集和分析方法
本文中用来分析的原始数据均来自全国高等学校外语专业教学指导委员会发来的TEM4学校成绩统计表。广西1997年以来一直参加TEM4的本科院校有4所,其中2所师范院校,1所综合性大学,1所其他类别的学校,其他后来升格的本科院校或新增英语专业本科的院校不计在内,因为截至2002年5月他们的学生未参加TEM4。所选取的4所院校,办学规模不同,每年所招英语专业本科生数量不一,生源质量也各有差异,各校的办学条件也不相同,都有着自己特殊的教学环境。这4所学校的平均水平可以代表广西区的平均水平。
TEM4总分由6个部分构成:写作、听写、听力理解、完型填空、语法词汇、阅读理解。为了更客观地说明问题,笔者制作了5个表格。表0是1997~2002年广西及全国各年参试人数和及格人数汇总表。
表1、表2中对各项得分率进行计算,其优点就是使每一项得分有共同的基数,更能客观地反映得分情况。因为各题分值不一样,如果仅算出广西与全国的各项差距分,其实不能正确地反映出差距,所以计算出了差距百分比。又因为有些考项的得分有些年下降了,这样不容易看出是进步了还是退步了,所以设了6年平均分这一项目,以此来看6年来的平均水平。本文中数据处理均用excel来进行,所用到的计算公式如下:
广西各项平均分=∑(各校各项平均分×该校参试人数)÷∑(各校参试人数)
广西平均及格率=∑(各校及格人数)÷∑(各校参试人数)
各项6年平均得分=∑(每年该项平均得分×该年参试人数)÷∑(每年参试人数)
(上面公式中“∑”为求和数学符号)
各项得分率%=各项实际得分÷该项分值×100
各项6年平均得分率%=各项6年平均得分÷该项分值×100
各项平均分差距百分比=(全国各项平均分-广西该项平均分)÷全国该项平均分×100各年及格率差距百分比=(每年全国平均及格率-每年广西平均及格率)÷每年全国平均及格率×100各项得分率差距%=全国各项得分率%-广西该项得分率%

二、表中数据的启示
1、令人振奋的信息
1)与自身相比,广西学生英语总体水平有提高。
从纵向看表1,我们看到广西各题得分有些年高,有些年低,与6年平均分差距不大,但是总分和及格率从1998年后呈现出逐年上升的趋势,而且及格率增长幅度较大(每年总分、及格率分别减去6年平均总分、及格率即得),这说明广西英语教学水平有逐年提高的趋势,这是可喜可贺的。
2)广西学生整体写作水平与全国平均水平相接近。
写作一项除1998、1999年以外,其余4年每年的平均分均高于全国的平均写作得分,6年的平均分与全国的平均分差距也只有0.1分,差距百分比是0.78%,可以说与全国平均水平接近,这也是相当可喜的。这些数据所体现出的意义非常大,在一定程度上说明了广西的学生有较好的书面表达能力,反映出教学中也比较重视培养学生的表达能力,与高中阶段相比,进步相当大。广西高校的生源绝大部分是广西的,在高中阶段,即使是重点中学的学生,“准确的表达能力十分不足”,这是《全国高中英语教学情况调查》得出的结论[3],这个成绩的取得增强了我们提高英语教学质量的信心,也应对其他广大少数民族地区的英语教学有激励的作用。
3)听力理解一项自1999年以来与全国的差距也有缩小的趋势。
6年中1999年听力理解与全国的差距最大,达10.18%,自此以后差距逐渐缩小,2002年缩小到了2.05%。表4中,该项得分率与全国的差距自1999年以来也逐渐缩小。这说明广西在培养学生获取口头信息的能力方面不断加强。
4)近年来广西平均总分和及格率与全国相比有缩小的趋势。
从2000年后,广西的平均总分和及格率与全国平均水平的差距在逐年减小,总分差距百分比从1999年10.32%缩小到2002年的1.76%,及格率差距百分比从1999年的33.09%缩小到2002年的4.75%,这一结果也是可庆可贺的。<本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。