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学中是比较少见的。教师根据所学的内容或教学目的给学生指定题目,或由学生自定题目,然后由一名或两名学生通过讲座的形式来发表自己的看法,或是讲授一节课,或是针对一个问题由正反两方面进行辩论,或是讨论一个社会问题。学生在进行讲座之前查阅收集资料,编写讲座内容,打印讲义,准备各种教具等。在大多数情况下,主持讲座的人要组织全班同学共同进行参与,或是叫同学们回答问题,提出自己的看法,或是把学生分成几组进行讨论。在讲座之后,教师发给同学一个评估表,组织他们对这次讲座进行讨论评估。对于一个讲座来说,老师叫同学在评估表中就整体组织、语言可理解程度、表情及形体语言、讲座目的性、讲座的效果、各种授课技巧的使用、讲座中最佳之处、讲座中需要改进之处等发表意见;对于一个辩论来说,评估表可能包含引言介绍、论点、论说的条理性、例证及数据材料、反驳情况、结论、讲演者的神态、语法、语音语调、提示卡的使用、辩论的精彩部分、需改进之处等。

美国大学生的这类讲座中有些很像我们高等师范学院毕业班教育实习前的试讲,由学生在课堂上主讲一节课,之后由大家对讲座提出意见。不同之处在于讲座的内容和形式多种多样。而且他们的讲座不仅仅是主持者的活动机会,也是全班同学共同的活动机会。全班同学都积极参与,踊跃地发表意见或回答问题。他们对这类讲座所追求的不仅仅是完成教师交给的任务,更主要的是通过这个活动展示自己学习的成果及对问题的理解,并由此提高自己用英语表达的能力。我们在这类讲座中也看到过来自中国大陆的非英语专业毕业生所做的讲座。虽然他们的语言基础不很扎实,语音面貌不太好,但他们认真的程度以及大胆用英语进行表达的精神及他们在短时间内在英语上取得进步是很令人敬佩的。有时我们不禁问自己,为什么这些英语语言基础不好的中国学生在国内不敢用英语做这样的讲座本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。