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近年来，随着英语学习者的增多，各种考试及各种教学方法实施者，对学生的能力培养逐渐重视，并在强调“面”的问题上达成了共识。“面”，从英语学习上来说就是快捷和准确地获取信息和发送信息。但在教学实践中，笔者发现有很多学生虽然词汇和句法掌握得很好，但在解决实际问题和交际中，经常出错，在应试时也会有下面这类问题存在：[例如]If you want to write a good essay you must 1 have something 2 you want to say.1.A begin B first of all C above all D that you2.A that B if C is that D what很多同学第一题选择A而非答案B，第二题选择C而非答案A。是因为他们只从局部的句型考虑，即从“点”上去考虑的，造成停顿不当，就如汉语中的“句逗之不知”所造成的错误一样。该题只有一句话，16个单词，而动词却有want，write，have，must，say，want共六个之多，以至文中在哪儿停顿让学生模糊不清，也就进入不了作者的思维轨迹，搞不清句子的真正含义。第一题选A的同学，考虑的是must的用法，他明白must是个情态动词，其后用动词原形，符合句法，但这是“点”的问题，实际上must是与横线后的have，乃至及物动词have之后的宾语something之间是一个内在整体，是一个“面”的问题；第二题是误认为“something”之后需要谓语，也是“有点无面”所引起的。但是，如果给上面的句子按意群停顿用斜线标注一下，即If you want to write a good essay/you must____have something/___youwant to say.那答案正确率就高得多了！这种按意群而进行的较为准确的“停顿式”教学，在学生实际学习中多加训练，效果会显得非常明显。

二、教学与英语学习中的思维问题

1、意群及其作用通常我们按照句子的意思和结构把一个较长的句子分为几部分，每一个部分就是一个意群。在实际的交际过程中，它是能表达完整意思的一个个语言单位，在朗读时，一个意群要一口气念完，这样，一篇文章的整体性才能表现出来，人们从中获取的信息才不至于支离破碎。这就是英语学习中的正确的“句逗”。

2、学生学英语中的定势思维定势思维是指在学习的过程和具体环境中所形成的各自心理态势。这种思维一旦形成，它就会对学习者当前及以后的思维活动和行为实施特定指向。按其性质，定势思维分为固有和非固有两种。其中固有的包括早先的经验和个人因素（学生个体的素质特征、个人修养、知识结构、语言能力、学习方式及目标动力），非固有的包括环境条件、教师的态度、水平、方法、教材内容等诸多方面。学生进行的英语学习是以词汇和句法为主的。他们的认知结构由此产生，他们的定势思维由此形成。他们的英语学习层次关系为音标——单词词组——句子——文章，这种层次关系结构上是严谨的，但语意上是缺乏联系的。如学生按书上背过的must，对must之后的加动词原形，其后加not变否定句，提前must变疑问句等等这些知识掌握得很好，但却仍出错。这是学生固有定势思维的结果。

、意群教学帮助学生建立新的英语学习思维框架根据认知心理学原理的解释，掌握基本词汇和适当的句法是有意义学习的前提，但学生固定的思维（即定势思维）排斥了新知识，忽视了句子的整体性。新知识似乎只为潜在存在，而不能拥有实际意义。但思维定势是一种动态结构，适合的环境，及时的引导都可能导致正迁移的产生。我们对学生所进行的意群教学，实际就是在运用新的经常的刺激，促使学生自身的认知结构发生变化，即促使学生突破旧的思维，建立新的思维框架。[例句1]Do/what you can/____the blind.A.to help B.help C.helping D.helped未进行意群教学之前，学生有80%-90%选择B，认为情态动词后应跟动词原形，而学习意群之后（例句中已用斜线标出），选择正确答案A的比例上升。

三、意群教学的基本内容与实践学习

1、意群教学的基本内容学生原有的认知结构是零散的且缺乏必要的联系，虽然学生能再现，却全凭记忆，而实际运用是根据意思来遣词造句，从意思上讲，文章的层次关系为：意群（有意义的词组）——句子含义——段落大意——文章全局。在此，意群就涵盖了句法中的各个部分，它们之间的关系是从属关系，意义上是服从文章中心的一个整体，而结构又是千变万化的，常见的意群构成形式如下图示。

分句有两种，一是短分句自然形成一个意群，二是长分句，可又按上述方法划分。虽然意群多变，但它有稳定性和灵活性两个特性。其稳定性指的是在文中，意群主要以上面的这些形式出现；而灵活性则体现为词组所处的句子长短和位置的不同而产生的停顿不完全相同。比如 https://www.51lunwen.org/chuzhongyingyu/2012/0331/1908301590.html He is in the classroom.这是一个短句，可以一口气读完，而在Iam going to repair the desks and chairs/inthe classroom.句中如需停顿则应在in theclassroom之前。又如He comes here/at 5:13/in themorning.是一个短句，可以一口气读完，也可以在斜线处有所停顿，而在At 5:13/on the morning/ofApril 27.1909,/the city of San Francisco/wasshaken/by a terrible earth quake这个同样含有themorning介词词组的句子，因其太长，在on themorning之后要停顿为好。

2、意群学习的实际训练意群学习实际上是以词类、句子成分的学习为起点，以阅读、听说写作能力的提高为最终指向的一个目标训练。

（1）意群与词类学生在最初学习词汇时，要让学生建立词性概念，并在学习词类时注重构成词组力强的词类。比如学及物动词时让学生掌握下列结构：英语中，句子常见的几种句子成分，主语，谓语，宾语，宾语补足语，定语及状语，实际都是词汇单独或以一定的组合进入了句子，也就基本上形成了意群结构，作为相对独立的单位而存在。比如，限定词组常作主语、表语宾语等；介词词组常做表语、定语或状语；动词词组根据其形式的不同，可充当谓语及其它各种成分。例如My friend Paul will never forget his firstchemistry teacher.He was a little man with thickglasses，but he had a strange way of making hisclasses lively and interesting.His lessons were noteasily forgotten.①My friend Paul/will never forget/his firstchemistry teacher.②Hewasalittle man/withthickglasses，/buthe had a strange way/of making his classeslively and interesting.③His lessons/were not easily forgotten.①中的myfriend Paul为限定词词组作主语，will(never)forget为动词时态语词组作谓语，his first chemistry teacher限定词组作及物动词forget的宾语。②中的a little man为限本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。