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英语教学论文发表：《探索案例教学法在英语教学中的实施步骤》

摘　要:案例教学法是一套行之有效的以实践为主体,以提高学生综合素质为目的的教学方法,在英语教学中使用时,论文代写可以分为六个步骤进行,本文将一一阐述。　　

关键词:案例教学法 英语教学 应用

所谓案例教学法(Case Study),简单地说就是在课堂教学中,在老师的指导下让学生利用实际案例去讨论、分析、评价,寻找对策,以案例作为媒介以达到学习知识的目的。作为一种新的教学方法,它与传统教学方法有着明显的区别:

1、从课堂教学主体看,传统教学方法以教师为主,教师怎么教,学生就怎么学,学生处于被动学习的地位。而案例教学法的教学主体是学生,要求学生在课堂中发挥主体作用,真正体现出求学的主旨是“学”,而不是“教”。

2、从课堂教学载体看,传统教学的教学载体是书本,老师在讲课时往往是照本宣科,没有创造性,忽视了学生接受能力上的区别和创造性的发挥;案例教学法的教学载体是案例,是老师根据学生的实际情况和教学内容精心挑选或编写的,有利于调动学生的积极性、创造性。

3、从教师在教学中的作用看,传统的教学方式中,教师起到权威的作用,说什么是什么,其在教学中的作用是不容质疑的。在案例教学法中,教师只起到点拨的作用,引导的作用,教师不是高高在上的,也并不一定是权威的,和学生处于一种平等的地位,只有在学生产生原则性的错误时,由教师给与纠正。

4、从学生学习的动力来源看,传统的教学方式动力主要是压力,来自于老师、父母、就业以及学校考试的压力,很多同学不是为了自己的兴趣而学,自己不喜欢,记忆不牢固,很多内容是硬记下来的,考完以后就忘了。案例教学法则不然,学生的学习动力是学生自身的学习兴趣的充分发挥;学生的积极主动性,真正让学生理解和掌握知识。

5、从教学目的看,传统教学方式的教学目的是提高学生的知识量,老师教的越多,学生学的越多,就认为教学效果越好,忽视了学生的动手能力的培养。而案例教学法的目的是着眼于实践,有利于提高学生的综合素质。

6、从教学的结果看,传统的教学方式中,教学结果是唯一的,是掌握在教师手中的,教给学生的是运用概念解决问题的现成答案,学生获得的是背诵、机械记忆、按标准答案答题的知识。而案例教学告诉学生的是“答案不止一个”,答案是开放的、发展的,不是封闭的、静止的。在教学中教师可以提供解决问题的备选答案,揭示关键词,相机引导学生分析、评价备选答案,并积极鼓励学生推断出多种新的答案。通过上面的对比,我们得到如下启示:①要把课堂还给学生,重视学生的主体作用;②答案不唯一,激励学生不固守已有概念,积极探索;③教师最主要的作用是掌握有效的“启”、“引导”的方法。要以案例为教学载体而不是以书本。案例教学法中的四点启示为我们提供了可借鉴的理论与实践依据。本文将着重阐述如何将这一方法引用到英语教学中来。

第一步:定案例教学的教学目标总体定位:较熟练地应用英语解决出现的问题案例教学培养学生的素质与能力定位:1、培养学生具有一定的听说读写译能力。2、培养学生的自学能力,主要是培养学生自行分析问题、解决问题的能力。3、培养学生的沟通协调能力,主要是培养学生在遇到问题时如何通过沟通得到外界的信息和帮助。

第二步:确定教学类型案例教学法有四种教学类型:1、以理论分析为核心的教学内容,它强调理论分析的系统性和科学性,而对于如何应用则处于次要的地位。2、以理论应用为核心的教学内容,它着重于使用,而对于理论的系统分析则处于次要地位。3、以归纳理论、规律、原则为核心的教学内容,它是通过一个案例来归纳分析相关的理论和原则。4、以能力培养为核心的教学内容,主要培养学生的综合能力。即通过案例的分析使学生能够应用知识。通过叙述可以看到,这四种教学类型的侧重点不一样,但在教学过程中我们都可以选择采用。至于如何选择,原则只有一个,就是要有利于培养学生的整体素质。教学类型一旦确定,教学内容的基本顺序也即确定。

第三步:确定教学用的案例与要求在确定案例时应该注意:1、案例的环境一定要描述清楚,比如同样是介词“位于…地方”,哪些在里面,哪些接壤,哪些不接壤,要让学生理解清楚,而且案例不能过于简单,但是语言一定要简洁,具有一定综合性。2、案例使用方案力求客观公正,不能用偏向性和暗示性的语言。3、案例的编写尽量符合学生的实际情况。4、答案可能是多种多样的,但是不同的答案表述含义应是相同的。假设我们给定以下一个案例,让学生区分lie in、lie on、lie to的用法A friend of Japan wants to know what is late primer zhou’shometown, you can tell him like this way:late primer zhou’s home-town lies in Huaian city, Huaian city lies in the north of Jiangsuprovience,Jiangsu provience lies in the east of china,if he does notknow Jiangsu,shanghai is very famous in the world, we can say,Jiangsu lies on the west north of shanghai,and it 1ies to Japan.要求:①听录音,然后说出简单的含义。②阅读听力资料,看内容与听的结果是否相同。③通过阅读,仔细体会比较介词的不同用法,他们的具体含义、区别与联系。④准确应用lie in、lie on、lie to任意叙述一段话。

第四步:设计案例的提示问题案例出来以后,有可能出现学生没有反应的情况,这时候就要准备一些提示,但是提示内容要抓住要点,直指核心,而且能够引导学生思考,切不可直接给出答案。如对上面的案例进行分析时,给出“在…里面、接壤和不接壤”三个关键处即可。

第五步:进行案例教学的课堂组织案例教学的教学形式灵活,可以分组讨论或情景模拟等,若组织不好,势必失控,达不到预定的效果。在准备时应该注意:

1、给学生一段准备时间,将案例及对案例的条件说明和对学生的要求事先发给学生。

2、确定好以学生为主体的教学方式。如小组讨论或情景模拟,此时教师要做好知道全过程的准备。一般来说,在进行分析时最好采用小组讨论,而在要求学生应用介词叙述时最好采用模拟法。

3、教师对结果进行总结,或者要求学生自己进行总结,但是一定要对学生出现的理论错误或原则性问题进行解释纠正。

第六步:进行案例教学总结1、是否达到教学目标,即学生是否能够准确区分不同介词的用法,学生的听说读写译能力能否得到锻炼与提高。2、教学过程中需要那些改进的地方,是那个环节出的问题,就要改进那个环节。

总之,将案例教学法引入英语教学是一种有效的尝试,它将学生的素质教育摆在了首位,极大地提高了学生的主观能动性和实践能力。而我们一贯采用的理论教学法也有其自身的优势。应该明确,案例教学法与普通的理论学方法并不冲突,它们在教学过程中应该相辅相成,共同发挥作用。