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由于全球世界的村庄化,由于英语语言及国际贸易的全球化,由于中国进一步加入到国际大家庭,国家、社会及个人的发展对大学生英语能力的要求不断提高。大学生的英语学习不再是一个阶段性的行为,而被提高到了终身教育的高度。因此大学英语学习作为学生学习生涯中一个高级而成熟的阶段,要改变学生的学习和老师之间传统的教学模式,使之转变为以学生为主体,充分尊重并培养学生的主动性、独立性、创造性和协作性,将传统单一的教学模式转变为多元化的教学模式,从而实现大学英语教学的课程目标,乃至实现大学毕业后的终身学习英语的素质教育目的。本文将从计算机网络辅助英语读写教学的实用模式入手,着重讨论计算机多媒体网络辅助英语教学的技术对培养大学生终身学习英语的兴趣及能力的可实践性和意义。

1.计算机网络辅助英语读写教学的实用模式计算机网络辅助英语教学有很多模式,笔者在实际教学运用中体会到,以下三种模式是可以构成立体化学习体系,既可以最充分地利用计算机多媒体及网络技术,又可以充分调动学生发挥学习潜能还可充分利用学生在学习中的主观能动性。短期的集体学习一旦形成规律并激发了学生的兴趣,则可以使学生个体在没有英语课程的环境中,继续英语学习,并不断充实进步,使之构成终身英语学习实体。

1.1学生自主学习的独立学习模式随着科技的发展,大学英语学习,无论读写还是听说,均配有光盘辅助学生自主学习;许多高校都设立了专门的自主学习中心,由教材出版单位提供英语学习的软件,学生可以随时在这种英语自主学习中心进行个性化的人机交流学习。这种学习模式弥补了课堂无法照顾学生个体差异的不足,学生可根据自己的水平、进度和要求进行预复习。同时,众多的学生同时上机,也可以实行协作性的机上交流的集体学习。这种学习模式充分调动了学生的积极性和上进性,也培养了学生的协作性,弥补了独立学习思维单一的不足,从而形成良好的英语学习氛围,为将来的终身英语学习打下了坚实的精神及能力基础。

1.2老师为主导的课堂教学模式多媒体课堂教学,以老师为短时教学的中心和主导,充分利用多媒体的直观形式,使老师能够精准地传递大量信息与知识,以形象的视听途径,综合协助训练学生的语言技能。这种模式可以充分展示教学的重难点,灌输学生英语读写学习的方法和切入点,提供给学生思维的方式,帮助学生形成独立自主学习的兴趣及能力,为将来的终身英语学习提供了良好的开端。

1.3师生互动的网络学习模式计算机多媒体与网络连接,为学生的英语学习提供了极为丰富的资源,又可以拓宽知识的深度与广度,同时可以保证知识的不断更新。如果师生利用网络进行沟通,既弥补了课堂教学时间不足的缺点,也打破了课堂教学时间地点的限制,使学习更为通畅。网络还可以去除师生沟通中的形象障碍,既使老师从容,也使学生大胆,使教与学更为充分,范围更广泛,帮助学生形成良好的学习习惯。而良好的学习习惯的形成则可最终使终身英语学习成为可能。

2.计算机多媒体网络辅助大学英语教学的技术结合及意义

2.1计算机网络课件的体系构建及大学生终身英语学习的体系构建网络及多媒体课件的设计要针对课程的教学目的及要求和学生的特点及需求,在分解课本知识体系、勾勒知识系统的框架结构,形成有效分类模块、凸现重难知识点的基础上,重新整合教学内容,体现出知识掌握的阶段性,连贯性,及循序渐进性,反映出老师的总体教学原则及个性化方法,使学生在全局感中,加强各重点及弱点的学习和改善,从而在英语读写中形成完善的知识体系,全面提高学生的英语认知意识。除了课本知识体系的生动再现,还应提供知识扩展内容,设置链接。如为阅读欣赏,可链接英语修辞的知识体系及各重点分解;如为阅读分析,可链接英语语法的知识体系及各难点示例;如为写作实践,可链接英语写作模式和写作技巧。这样既可给学生提供完整的英语语言知识体系,又可形成有针对性的指导和帮助,充分提高学生的英语能力,而非英语单词的单纯堆砌,从而使课堂课本教学得以延伸。网络及多媒体课件的设计还应借助并利用教学策略,通过静态的内容构成,如阅读课前讨论设计、词汇实例讲解、写作范文展示等,和动态的教学活动,如读写的话题讨论、句段篇的各级分析、能力与技巧的实践等,启发学生思考,激发学习兴趣,创建一个师生之间,学生之间的信息交流和虚拟实践的环境,从而使学生的英语读写能力的形成克服时空人的限制,实现无障碍学习。

2.2计算机网络课件的媒体优势及对终身英语学习的辅助利用多媒体教学可加大课堂教学趣味性,可激发学生学习英语的欲望。多媒体辅助教学使教材和媒体之间优势互补,提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,有利于调动学生的学习积极性,刺激学生的思维。所以多媒体课件的设计应利用各种媒体形式的特点,发挥所长,使用得当。计算机多媒体具有集文字、图像、声音、动画于一体的多种信息功能,能将声音、图像、文字充分地结合起来,使学生闻其声、观其形、临其境。传统的教学手段尽管用图片、简笔画等创设情景,但这些方式都有着局限性,不能随意变化,缺乏生动性和逼真性。利用计算机,制作精美的课件,让学生在感受美、欣赏美的过程中,鼓励他们对美的追求,激发他们学习英语的欲望,并使这种欲望持续终身。

2.3计算机网络课件的合理灵活及对实现终身英语学习的可能一个好的英语学习的网络多媒体课件,应该有条有理,清楚清晰:背景知识的新课导入,结构分析的阅读技巧探索,句式短语练习的写作技巧运用等等环节,整体安排当一目了然,内容丰富,重点突出,链接充分。尤其是导航策略的设计,应充分发挥超级链接的立体特点,切换、跳转、进入、退出标识要准确、通畅,并随处显示所在位置,所处结构点。单一的课件要有单一课件的完整体系及系统规律;组合课件要有组合课件的关联点及关联途径。结构易懂,操作易学,原本困难重重的终身英语学习才有实现的可能。

2.4计算机网络系统的实践性及终身英语学习的价值一个有效的英语学习的网络多媒体课件,应该力求信息的交流能够为学生提供良好的人机交互和人际交互的教学环境。交互性可以通过多种网络方式实现:

2.4.1网络聊天网络聊天是一种轻松引导学生提出问题、解决问题的途径。对于性格内向、不善言语表达或读写能力偏弱、不敢课堂表现的学生,这是一个很好的、很容易的沟通途径。课堂上没能表现的反馈,学习中亟待解决的学习方法及习惯问题,可以通过在线聊天得到充分的陈述和理解,从而有效地补充课堂交流沟通的不足。引导学生提出发散性思维的问题,从个性的问题中总结共性的现象,指导或协助学生解决问题,以提高学生的自主能力,引发学生的学习动力。而当学生踏入社会,这种沟通将会范围更广,层次更高,使用价值更大,它也将成为学生终身学习英语的动力之一。

2.4.2电邮问答电子邮件是一种既个别化,又系统化的一种潜移默化式的沟通方式。通常老师的感触和建议,学生的动态和请求,都可以在这里得到安静完整的表达。这种润物细无声的沟通方式,可以给人更充裕的实践和空间,进行更充分更透彻的思考。对于写作而言,是最理想的沟通方式。笔者曾经把作文修改进行分类整理,按学生分,按话题分,按错误类型分,不同的资料以电子邮件形式发给不同的个人和班级,与学生的沟通更诚恳,更有说服力。笔者的许多学生毕业后仍常以这种方式与大学的英语老师沟通,持续了学生期间的英语学习习惯。

2.4.3群的共享建立班级群及群空间,为学生分享学习方法和资料提供一个专门的区域,有需要有资源都放进来,有问题有出路都将出来。一个班级,一个整体。一门课程,一个体系。这种用于相互之间的交流,使学生互相学习,互相帮助,充分协作,充分发挥,共同本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。