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对他们的学成毕业以及日后走向社会求职、工作非常重要,但他们自己由于先天不足,后天又得不到特殊政策的帮助,只能“望洋兴叹”.《高等职业学校英语》是针对高职学生的特点及培养方向而编写的.但在教学的实际使用中,效果很不理想,甚至可以说是很糟糕.因为高职生中有一部分学生是准备考“专升本”的,《高等职业学校英语》的使用,使许多学生的英语学习受到较大的影响,无法通过升本必备的英语三级统考,学生意见很大.
2.2 教学方面           
上述提及的高职学生中的“出类拔萃”者,他们的英语水平实际上已经达到了本科生的入学水准;而那些偏废英语课程、仅靠200来分的高考成绩被录取的学生和部分“三校生”,其英语水平只有初中阶段的水准.同一个班级的学生水平相差如此悬殊,不仅给学校选择教材带来了难度,同时也给老师授课带来了很大困难.是照顾成绩好的学生还是顾及成绩差的学生,使得授课老师处于两难境地.在实际教学中,授课老师只能根据所选用的教材,为了完成教学计划,为了提高班级的英语三级考试通过率,还为了班级中的“专升本”的升学率,实际实行的是“就高不就低”的原则.其结果是大部分差生根本跟不上,只好彻底放弃.不听课和逃课现象层出不穷.
2.3 教学设施方面             
许多高等院校在开办高职班时,只是利用原有的教学资源,并未另外添置太多的教学设施和增加较多的教职员工.使得教学设备和实验室等硬件设施,满足不了教学的需要(有的干脆砍掉实验课程).另外由于过多地聘用外请老师和本校老师教学日程太满,教学质量难以得到保证.这个问题值得各类高等职业学校(院)关注.
3　改进方法探讨        
3.1 完善招生制度        
教育管理部门在制定高考录取分数线时,既要考虑考生的总成绩,同时也应对各单科成绩提出一定的要求.正确引导中学生在文化学习时不能过分偏科.高等职业学校(院)招生的首批次录取分数线和补录分数线相差不宜过大.应坚持宁缺毋滥的原则,从源头上把住生源的质量.
3.2 分班授课          
应该说同一个班级的学生英语水平存在明显差距,这种现象在各类大学中普遍存在,在大学的二级学院(含软件学院)也比较严重,但是在高等职业学校(院)的班级中尤显突出.老师对学生只能是因材施教.但同一班级的学生水平相差悬殊,老师也难以首尾相顾.为了本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。