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“深入推进英语教学进行必要的改革和创新”
摘要：从分析我国高职英语教学的现状入手，阐述了英语教学存在的问题，提出了解决问题的对策：激发学习兴趣，改革教学内容及方法，加强师资建设，选用合适的教材，改善办学条件。
关键词：高等职业教育；英语教学；教学手段

英语教学作为学校提升办学质量和培养现代应用型技术人才的重要内容，越来越受到各类高职院校的重视和学生的青睐。加入世界贸易组织后，英语已成为各个专业的必修课。高校持续扩招，促使高职院校的生源结构和学生基本素质都发生了较为明显的变化，高等职业技术院校面临着许多新情况。在这样的情形下，高职院校应紧密围绕“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力培养为主线”的办学方针，积极推进英语教学进行必要的改革和创新，以适应形式的发展和变化，培养出适应社会发展需要的实用型、技能型人才。
一、现状及问题
１．学生的英语基础较差
高等职业教育英语教学的对象是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生。这部分学生在初中阶段虽然学过三年英语，但英语基础非常差，大多对英语课程不感兴趣。有的学生从内心里想学，但由于基础不好在心理上对英语学习又产生了很强的惧怕感甚至是恐惧感，心里压力大在这部分学生中成为普遍现象。这些学生有一个共同特点，就是口语表达能力很差。面对这样基础不好、氛围不强、层次多样、水平参差不齐的学生，如果不尽早转变教学思路、改进教学方法、改革教学内容，就不能培养出高质量、高素质的技能型人才，就不能满足社会对高职人才的需要。
２．师资队伍薄弱
我国高职院校普遍存在着师资不足、师资队伍不稳定、缺少“双师型”教师等问题。招生规模的不断扩大使在校学生人数急剧增加，但师资数量并没有因此而得到相应补充，使现有的师资无法完成英语教学任务。由于教学人手不够，绝大多数教师忙于课堂教学，久而久之，缺少了自我提升的意识，更加缺乏到企事业单位锻炼的机会。青年教师占比很大，由于承担着繁重的日常教学任务，无暇研究教学教法，不能深入研究教学对象，不能及时更新业务知识，更不能开展实践锻炼，严重影响了他们的可持续发展。此外，许多英语教师在教育观念上存在错位和偏差，对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不足，缺乏相应的专业知识，教学的针对性也不强，难以适应高职英语教学的改革和创新。
３．缺乏高职类英语专业教材
在教材建设方面严重滞后、缺少针对性，教学内容不切合高职学生实际，偏深偏难。目前高职院校采用的英语教材大多没有充分体现出学生将来所从事的职业特点。现在许多高职院校所使用的教材，比较重视学生读写水平的提高，除有利于过级考试外，其他方面很难与高职特点挂上钩。高职院校英语教材建设和选择，应该综合考量学生生源复杂、知识结构不好、基础较差等特点。
４．教学设备陈旧、办学场所不足
高职院校在教学场所、实习实训场所、活动场所等方面都很紧张，实验设备和器材不足或落后等问题也比较突出。其原因如下：一是政府经费投入不足，经费主要是满足教职员工工资和日常办学支出，较为紧张的财政投入很难大力度改善教学条件；二是学校自我“造血”能力较弱，由于学校层次不高，基本没有科研合作经费进账，无力改善教学条件；三是学校在资源配置上忽视了对基本教学条件的投入，使教学条件很难在短期内有明显改观。英语教学的现代化教学设备和教学手段有待充实和提高，使其在提高整体英语教学水平中难以发挥重要作用。
５．英语教学模式和方法相对单一
高职院校英语教学的目标非常明确，主要是根据学生未来职业发展需要，培养英语基础知识和基本技能，同时侧重于有关专业技术需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在高职英语教学一直沿用单一的教学模式，大部分教师仍然以课堂教学为中心，以课本为中心，以教师为中心，使学生一味地依赖于教材和老师，缺乏主动思考，缺乏创造性思维，缺乏师生间的互动和合作。在这种教学模式下，学生只能被动地接受知识，限制了学生学习潜能的发挥，大大降低了课堂教学实效。
６．教学计划缺乏针对性
虽然高等职业技术教育与普通高等教育有着许多内在联系，但它们的培养目标定位是具有显著差别的。由于培养目标的不同，高职院校以培养技术应用型人才为主，而普通高等本科院校则以培养具有较为系统的专业理论知识的专业人才为主。目前各类高职院校在专业培养目标上已经逐步形成特色，其专业课程的设置安排逐步趋于规范。但是，英语教学仍然没有摆脱普通高校的教学方式方法，在教学要求、课程安排、培养目标上，都缺乏系统性、科学性和针对性，成为制约和影响教学质量乃至学生培养质量的重要因素。
二、提高质量的对策
１．采取灵活的教学模式，激发学生学习兴趣
（１）实施分级教学模式。高职院校学生在英语听、说、读、写、译方面存在很大的差异，英语水平参差不齐。针对这一情况，应该实施分级教学模式，进行因材施教。这样，可以使对英语不感兴趣的学生重新找到自信，使那些基础好的学生学习能力得到最大限度的提升。
（２）建立学生自主学习模式。建立外语自主学习中心是培养学生自主学习能力的有效途径。语言学习中心的人机对话及各种真实的语言材料能提供使用语言的机会，以弥补缺少语言环境的不足。同时，这样的自主学习也可作为课内学习的补充。外语自主学习中心可配有图书杂志、录像带和光盘等多媒体资料、网络资源库（学生可在线浏览教学内容）、网络助学系统等。
（３）开展灵活多样的课外活动模式。营造特定情境学习英语，通过看英文原版电影﹑收看英语电视节目﹑听英文歌曲等方式在特定场景中学习英语。这种英语学习方式很生动，且寓教于乐。代写英语论文若能持之以恒，就很容易把所学英语与某些特定的场景联系起来，在调动学生的学习热情中促进英语教学。鼓励学生课外阅读，平时要求学生除了完成与教材有关的阅读材料外，还要鼓励学生订阅知识程度相当的英文报刊杂志，如《英语沙龙》《英语辅导报》等，充分利用课余时间进行大量阅读，同时背诵课文中或阅读到的精彩句子﹑常用谚语等，以增加阅读量，扩大视野，增长知识。鼓励学生开展学习竞赛，鼓励学生利用“英语角”，主动结成会话“对子”，锻炼听说能力，营造比学赶帮、共同进步的氛围。
近年来英语教学的实践证明，高职院校英语教学应根据自己的需要和特殊性，认真贯彻“听说领先，培养能力”的宗旨，把培养学生运用英语表达的实际能力作为最终目标。创新实践教学模式，在进行理论教学的同时，要强化实践教学，为学生以后的学习打下坚实的基础。以教师为主导、学生为主体，进行情景模拟教学。开展以课内为基础、课外为依托，以语言应用技能培养为主线的综合英语实践教学模式，这样才能更好地实现培养应用型人才的目的。
２．改革教学内容及方法改革
英语课的教学内容使其满足职业教育的要求是英语教学改革的重点和难点，也是英语教学改革的核心问题。有关导游词讲解、景点讲解、谈判技巧、索赔等知识点都可纳入教学内容，成为高职英语教学十分实用而生动的教学内容。英语教学在整体规划和科学性、系统性方面欠佳，教法有待改进。在教改中应该将学生创新意识的培养作为改革的重点，在教材编写、教学改革、实验设计中形成以学生为中心的教学模式，突出教师的指导作用，强化作业的设计性、连续性和复杂性，倡导研究性学习。在考试方法上，实行闭卷与开闭卷相结合。目前就英语教法而言基本达成共识，即用以学习为中心的教学法来取代以教师为中心的教学法。英语教学的主要目的应该是培养学习者使用英语进行交际的能力，而不是单纯的知识积累。
３．加强师资队伍建设
（１）调整教师知识结构。随着高职教育改革的深入发展，两年制的高职高专培养模式实行在即。学生在校时间的缩短将大大压缩英语课时。在这种情况下要完成教学目标，公共英语教师需要拓宽知识结构，具备相关学科的基本知识。教育部的培训机构可率先考虑提供这方面的培训，教师的相关方向可以自选与学校调配相结合。
（２）设立专项基金培育科研队伍。设立专项基金，鼓励教师从事相关教学研究，是高职深化教育改革的内在要求。学校可建立相应的考核机制，作为一种岗位要求，对于市级以上科研教研项目，学校可设立配套奖励与资助措施，为提升教师的科研教