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1巧编顺口溜，激发求知欲英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，教师若能把一些枯燥的、但具有一定联系的知识编成一个个简单易学的顺口溜，再辅以教师自身的素质和充满激情的教学，如丰富的表情，幽默的语言，大方得体的教态。这每一举手一投足，使整个课堂就宛如一场醉人的配乐诗朗诵，学生从中体味无穷，不知不觉中他们的兴趣和听说能力就有了较大的提高。例如在讲授七年级仁爱版英语上册中的关于身体部位的单词时，笔者就把各部位名称编成了顺口溜：arm-arm-leg,hair-hair-foot,eye-eye-nose,ear-ear-mouth,hand-hand-face。在做示范的时候笔者还加上了动作，边说边夸张地用手触摸自己的arm,foot,eye,nose,ear,mouth,hand,face等器官，然后带着全体同学跟我一起边说边做动作，先慢后快。重复几遍之后进行比赛，看谁“说得最好，动作最准”。通过这样的安排，对于原本枯燥又难记的单词一下子就变得简单易学多了。短短10多分钟，几乎每一个学生都能熟练地说出这些单词并准确地指出来。有的学生课后甚至跑到笔者的身边一边大声说着顺口溜，一边在笔者的脸上和手上摸来摸去，弄得笔者哭笑不得。但学生们的行动却说明了编顺口溜这种教学方法不仅可以使知识变得简单、生动，印象深刻，同时，教师生动夸张的表演和学生由于轻松学会知识而产生的积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化中更加激发学生学习英语的兴趣和热情。

2让学生制作教具，激发学习英语兴趣对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，笔者对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！

3自编短剧，调动学生学习积极性学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的几分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。

4开展竞赛，调动学习兴趣初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生会乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

5尽力创设英语学习的真实情景，诱发学习英语兴趣英语学科除了课堂上教学之外，在课后很少有学生与学生，老师与学生的使用英语会话，特别是地处边远山区的农村中学更是这样，一年到头，甚至几十年都没有一个说地道的英语母语的人出现，这更使学生对英语产生陌生的感觉。在这样的情况下，我们多方联系，在假期里邀请到美国教师到校给学生们上课。例如去年暑假，我们请到了10位的美国教师，两位美国中学生到校给学生们上课，开展各种体育活动，文娱活动，游戏等等，让学生们实现了零距离的英语学习，场面亲切、生动，让参与的学生过上了练习说英语的一把瘾，整个过程持续了10天，大大地诱发了学生学习英语的动机以及兴趣。除此以外，笔者也根据课本的编排，每个学期举办几次的英语角，在举行之前都布置学生做好充分的准备，而且主题与课本贴切，有利于他们模仿，所以学生都非常乐于参与，在活动中场面都很活跃，效果比较令人满意。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，促进英语教学成效迈向新的台阶。

关键词：学习兴趣内在动力英语教学