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作为影响英语教学的重要因素之一，情感因素已经受到越来越多的教育者和语言学家的关注，并得到了广泛的研究和探讨。从心理学角度讲，良好的情绪和心境，有助于人的认识活动的提高。积极的情感不仅可以提高学生的学习效率，而且会促进学生的心智发展。英语教学法Brown（2002）这样评价情感因素的作用：外语学习是否成功的关键因素之一就是关注情感问题，因为情感对于人类行为起了主要的支配作用。中职学校英语教学面临的主要难题就是如何调动学生的学习兴趣，激发学生对英语的学习热情，能否成功有效地通过情感教学帮助学生喜欢上英语是大部分英语教师需要思考和努力尝试的事情。

二、积极情感因素在中职英语教学中的必要性

笔者从事中职学校的英语教学以来，不断的思考：为什么中职学校的学生在学习英语时如此的消极？积极地情感因素对于中职学校的英语教学是否存在着必要性？经过对学生的访谈和长期的观察，总结了以下几个学生学习英语不积极的原因：1．家庭和社会原因。大部分到职业学校就读的学生都是中考失利甚至初中阶段成绩就不好的学生，他们的家长对于学生的学习已经失去了希望，只期望他们能顺利的毕业就业，在这种就不被期望的环境下，学生对自己的学习也不再积极，而是被动的完成教师布置的任务，尤其是对英语这一需要打好基础的学科，更多的学生选择放弃学习英语。另外，社会对于中等职业学校也存在一定的误解，认为中职学校就是学习不好的学生才去的地方。2．以往学习经历原因。中职学生以往初中的英语学习还是填鸭式的学习模式，而且大部分农村地区的英语教师都是临时代课的非专业教师，他们自身的专业知识就不过关，在这样的教学模式中学习的学生很难对英语产生浓厚的兴趣，也为学生对英语的继续学习埋下了隐患。3．中职学校教师的原因。笔者通过对中职学校学生和教师的访谈了解到，许多学生和教师都有着“放弃”的念头。有些中职教师认为部分学生已经是“朽木”，没办法也没必要再为这样的学生劳心伤神。4．中职学生的自身原因。中职学生以往失败的学习经历造就了他们不乐观、消极懈怠和自暴自弃的性格，而且他们都是正值青春期的叛逆少年，他们用不可一世来掩盖内心的不安，用特立独行来掩盖内心的孤独，用骄傲自大来掩饰内心的自卑。综上所述，错综复杂的原因导致了中职学校学生的消极情绪，作为中职学校的英语教师，有必要从情感因素入手，走进学生的心里，了解他们的内心世界和真正需要，只有用好了情感这张牌，在帮助学生的过程中我们才能做到既治标又治本，甚至达到事半功倍的效果。

三、如何在中职学校英语课堂中运用情感因素

面对这些内心脆弱敏感的学生，作为中职学校的英语教师，我们该采取哪些措施来扭转当前的局面呢？笔者结合自身教学经验和本校中职学生的实际，提出以下几点建议：（一）提高教师对情感因素的认识和运用情感因素进行教学的能力大部分教师已经认识到了情感因素在中职学校英语教学中的重要性以及以情优教的必要性。而实际教学中，多数教师并未充分利用情感因素，缺乏足够的努力和尝试。因此，我们需要进一步提高中职学校教师对情感因素的认识并不断提升其运用情感因素进行英语教学的能力。首先，要多阅读相关理论书籍。用扎实的理论知识武装头脑才能游刃有余的运用到实践中。其次，教师之间要都沟通交流，尤其是年轻教师要多向有经验的教师取经，更有必要向班主任老师们学习与学生进行情感沟通的技巧和经验。除此之外，学校也要多给教师提供沟通交流的平台，帮助教师及时获取最新的教育理念和信息。（二）教师要积极的和学生进行情感交流中职学校教师的情感质量直接关系到教育的质量，正所谓“学高为师，身正为范”，在与学生进行情感交流的过程中，教师要注意做到以下几点：1. 细致观察熟悉学生情况。中职学校的学生不仅要面对学习上的困难，他们的情感脆弱易变，作为他们的老师，我们更应该对学生在每一堂课上的表现都有细致的观察和了解，及时利用自己的情感教育帮助学生克服学习上的困难，教师一个语气或眼神上的变化都会对学生的情绪产生影响，教师生硬的语气或不耐烦的眼神必将给学生的情绪带来负面影响，进而影响教学效果。2. 善于发现学生的闪光点，及时注重信息反馈要想提高中职学校英语课堂的教学效果，教师要更多的发现学生的进步和闪光点，及时的利用有效的评价机制鼓励督促学生，让学生对于学习英语有信心、有勇气并且有耐力。同时，教师还应及时了解学生对知识和教师评价的反馈情况，并针对学生的反馈，及时调整教学策略，对于学生在知识上的请教和感情上的倾诉，要及时回复，促进师生关系的良性循环，最终达到提升教学效果的目的。（三）寓教于乐，充分调动学生积极性快乐是一种内在的力量，是学习的动力，教师在课下要注重教学内容的准备与扩充、教学环节的设计和教具的准备。并要通过丰富多彩的教学活动让学生对每一节英语课都有新鲜感，并且乐于学习教师所教授的知识。比如，对于专业特点比较突出的幼师英语，要着重激励学生在课堂上动起来，结合教材注重培养学生听说能力的特点，设计一些短剧表演、角色扮演等活动，让学生在课堂上充分动起来、乐起来。（四）合理选择教学内容，挖掘教材中的情感资源在上课前，教师要了解学生的需求和兴趣，并针对这些去选择合适的教学内容和设定教学目标。