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护理专业培养的是从事临床护理、预防保健、护理管理和涉外护理工作的护理人才。在英语方面，需要具备进行临床口语会话、书面交流及医疗文件书写和能借助词典阅读和翻译相关医务资料的能力。在卫校英语教学改革的实践中，笔者总结出一种以“实践为导向”的教学模式。该种教学模式是在“任务驱动”教学模式、项目教学模式和能力本位教学模式的研究基础上对中等卫生学校英语教学模式的一次积极地探索和实践。笔者认为应将三者结合起来进行整合课程开发其效果会更好，即在第一阶段采用任务驱动模式传授新知识与新技能，待学生打下基础后在第二阶段再采用项目教学模式培养学生的综合职业能力—关键能力，以能力提高作为教学本位，终身教育思想贯穿教学始终。实践表明把此种教学模式应用在卫校英语教学中是一条有效途径。因此我们在教学设计之初，就把教学重点采用任务驱动的教学模式呈献给学生，这一阶段更多的是理论知识的传授理解和技能的掌握，再由学生结合已经学会的相关的专业护理知识把《护理英语》的知识点内化，为己所用，熟练地运用已学到的知识去融会贯通地分析问题和解决问题，这就是项目教学模式所注重的，因为不论是英语专业教师针对护理专业知识的整合，还是中职院校学生日渐衰落的学习能力，此环节难度都相对困难，不好操作，因此把它作为教学难点把握。教学重点是一节课的知识目标，教学难点则是一节课的能力目标，此种教学模式还设有情感目标。不论是教学重点还是教学难点，对于我们当前的学生来说都很困难，教学设计再用心，没遇到愿意接受新知识的心，也只不过是在做无用功。以能力提高作为教学本位、终身教育思想贯穿教学始终的能力本位教学模式，无疑在师生朝向解决教学难点的艰难努力中，注入了一份源源不断的动力保障，它告诉我们，只要怀揣着梦想不断进取，昔日中考落榜生终将为自己终身发展营造一个广阔的平台。我给学生的目标就是“每天进步一点点”，不断进步，每天要有收获。突出以诚实守信、遵纪守法、爱岗敬业、救死扶伤、团结合作、人文关怀等为主要内容的卫生职业道德教育就是我一节课的情感目标。以《护理英语》第二册第四单元《Diabetes care》为例，单元题目下方列出了如下小标题① Discussing diabetesmanagement ② Making https://www.51lunwen.org/TeachingEnglish/empathetic responses ③ Givingadvice sensitively ④ Explaining hypoglycaemia anddiabetes ，第四点解释低血糖和糖尿病无疑就是本单元的知识目标，教学重点，学生需要把握并且可以承受相关考核。第一点讨论糖尿病护理就是教学难点，需要学生根据已经学过的相关的护理知识，结合在《护理英语》第一册第八单元《Helping patients with diabetes management》所学对各种糖尿病病人用英语提出切实可行的护理计划。第二点做出同情回应和第三点巧妙的给予建议则体现了护理职业的人文关怀和本职业护理礼仪的语言要求，视为本单元情感总目标。在此种教学模式引导下的《护理英语》教学，对英语专业教师来说是一种不小的挑战，它要求教师不但要有扎实的英语功底还要具有护理专业知识，因此它督促教师除了要打好坚实的英语基础以外，更重要的是要加强专业或行业知识的学习，使自己具备“双师”素质，适应中等卫生职业学校的教学改革与发展；每个学生在这种新式的课堂当中都找到了自己的学习目标，学生在上每节课之前都充满期待。因此，这种教学模式达到了很好的“教学相长”。此种模式成功促进了卫校英语教学。2010 年底我校申请了 METS 考点，2011 年上半年初次考试，我校参加 METS 考试一级的通过率仅为 60%，且只有参加一级考试的考生，二级三级无人参加。2012 年上半年，我校学生参加 METS 二级考试通过率 76%；三级通过率 92%，虽然二级通过率较 2011 年下半年低一些，这只是因为参考人员增加了社会人员和中专班学生的缘故，一级无人参加，都直接挑战二级或者三级，这是我们在刚刚接触 METS 考试，翻看《护理英语》想都不敢想的。2012 年，我校就在全国诸多 METS 考点中脱颖而出，被评为METS（英语医护水平考试）优秀考点。两年来，我们英语组全体教师在学校的大力支持下带领卫校几届学生艰难的蜕变，学习与探索的过程痛苦也异常甘甜。前进的道路坎坷而光明，我们期待卫校英语教学的明天更美好！