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辨音能力有关之外，最佳的听力训练方式是与外语为母语的人互动交流。单独听录音的能力是随后发展起来的。外语学习是由意义驱动的，意义来源于语境，语境帮助理解，一定要尽可能在丰富的语境下进行听力训练。鉴于现实外语学习环境的限制，大学新生可以充分利用具有丰富语境的外语视听资源来练习听力，如外语电影，电影提供丰富的语境，有助于理解电影中的对话，可以充分利用起来练听力。第三阅读是获取语言知识的一个重要来源，能够读懂取决于两个基本条件：一是具备与文字有关的背景知识；二是语言要达到一定的水平，两者有互补性。所以要提高外语水平，需要选择合适的外语读物，课外多读，利用阅读去丰富外语语境知识，包括文化知识，同时在文字建构的语境中去扩充语言知识。读外语小说可以从读简易本逐步过渡到读原著。读外国人或国内权威译者从汉语译成外语的中国长篇小说，效果也比较好。再次说是语言输出的重要环节，语言本来就是口头说的，是人们通过口头方式交往的工具。口语的真实使用是由交际需要驱动的，而交际总是发生在语境里，但是母语环境的最大特点是缺少用外语进行交际的需要和压力。因此，哑巴英语和中式英语是大学新生中普遍存在的口语难题。真正地用外语交际应该发生在不同的母语说话者之间，所以可以在网上结交一位英语国家的朋友，互通电子邮件。在没有英语为母语的人或外语水平高的人陪伴练口语的情况下，可以引导大学新生采用间接的方式来提高口语水平。提高口语首先要进行良好的语音训练，同时还需在恰当的语境中或通过多媒体手段掌握一些基本的、常用的口语表达方式，通过听、读等方式积累和提高。最后外语写作是产出性的语言技能。在外语听说环境不利而读写条件充分的外语学习环境中，写对提高大学新生外语运用能力有特殊的功效，是检验外语能否在现实生活中恰当运用的试金石。大学新生的外语学习过程中接触的范文多，动笔写作少，产生怵写心理。外语是一定要有接触量才能学好的。为了减少语言表达困难，建议大学新生把写作文和阅读紧密的结合起来，采用读后续写方式，看完一本简易读物之后，可以把故事复述一遍或者写概要，这样的好处是有内容可写，还可以采用原文里面的词句，减轻语言负担，写出地道的英语。

5 结束语

外语学习动机是与学习者的态度、学习策略等紧密相关的。外语教育者开始关注并深入研究外语学习动机，越来越重视外语学习者的动机激发和学习策略培养，通过帮助大学新生构建理想外语自我和获得愉快的外语学习体验，同时提高大学新生的听说读写技能，取得外语学习的理想效果。