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互联网的诞生在1950年代，通信研究者认识到需要允许在不同计算机用户和通信网络之间进行常规的通信，因此产生了互联网。经过近60年的发展，网络已经成为人们日常生活中排在吃、穿、住、用、行之后的另一大必需元素。的确，网络给人们的生产生活带来的便利是任何东西所无法代替的。在教育教学中也不例外，网络给新时期教育教学的发展也带来了很多新的机遇。为此，许多高校都在开展“信息技术与课程整合”的教学研究。但从目前的信息技术与课程整合发展情况来看，大部分老师喜欢使用的软件是word和powerpoint，原因大致有两个：一是简单易学，二是使用方便。可以在一般的媒体教室上课，不需要一人一机的网络教室。课件可以上网下载，即使不下载，制作起来也比较省时省事。而在课堂上对于网络的使用则比较少，在课下让学生进行自主学习的时候也很少涉及到网络。总之，从现阶段各类型学校的教学之中，对于网络的使用仍然有很大欠缺。而网络作为未来信息技术发展的主要载体，其中的意义是非常巨大的，而且随着社会的发展和人们对网络认识的日趋深刻，网络在教学中的作用还会更加突出。

1 网络环境下高职学生英语自主学习的重要性

高职院校，作为我国高等教育中一种新的办学类型，在国家经济发展对技能型、应用人才需求量日益增大的大背景下，获得了快速的发展[1]。但从高职毕业生的就业状况来看却不容乐观，尤其是学生综合素质不足，就业不稳定，就业竞争力差的问题非常突出[1]。英语，作为新时期个人综合素质的一个重要体现，始终被各高校重视。对于高职学生来说也不例外，通过提高其英语能力，进一步提升综合素质，可以有效增强个人综合素质。而在高职院校的英语教学实践中发现，很多学生都缺乏英语学习的主动性，没有自主学习的意识，也缺乏足够的自主学习能力。究其原因，一方面是学生自我能动性不足，另一方面是不具备相应的环境，自主学习缺乏系统的指导和学习素材。随着计算机和网络的快速发展，使得很多以前只能面对面学习的知识，都可以在网上学习到；许多以往都得是依靠在传统媒介上看的资料，可以在媒体终端上直接查阅到，而且阅读学习都非常方便。因此我们说，网络环境为高职学生学习英语，尤其是自主学习提供了良好的平台。该文拟结合教学实际，对在网络环境下，如何让高职学生更好的形成自主学习意识和能力进行探究，力求使网络环境更好的服务于高职学生英语能力及综合素质的提高。

 
2 网络环境下高职学生英语自主学习的策略

 
2.1 丰富英语多媒体资源，为学生自学提供良好保障

计算机网络以丰富的信息和强交互性为学生提供了一个主动探索的学习环境，学生可在丰富的网络资源下结合自己的实际自由地整合和构建自己的知识结构、锻炼自己的能力。而要想让学生能够在网络空间中自主学习，首先得要有足够数量，而且适合学生自主学习的电子素材。因此，学校需要制定相应的制度，让所有的英语教师都能献计献策的将英语资源汇总转换并上传到网络上，以供学生学习。而以往很多教师就是随便从网上下载一些电子资源上传到校园网，应付差事，结果很多学生不愿意看，效率不高。实际上，教师在上传电子资源的时候，需要紧密结合高职学生的需要，与高职学生自身的学习能力、学习背景。有条件的学校甚至可以组织编纂校本英语自学教材，然后教师将其做成视频或者其他格式，上传到专门的英语自学网站上[2]。学生只需要在任何一台连上校园网的电脑上点击，就能找到自己想学的知识。如果不知道该怎样学，还能按照教师给的提示，选择哪一部分进行学习。这样可以给学生很大的选择空间，也有足够多的知识让学生去选择来进行自学。

2.2 充分利用网络优势，促进学生合作学习模式构建

伴随着高等教育的改革与发展，学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，教学组织形式异彩分呈，小组合作探究的学习方式成为其中一个闪光的亮点。小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。而传统的合作学习只能是在课堂上，要想在课下开展就比较困难，没有足够的场所让学生们去聚到一起交流。网络环境克服了时间与空间的因素，使得学习的条件发生了本质的变化。就学习者的社会性而言，借助于网络的互动和跨时空特性，使学习者从单一的班级学习社群，延伸到多元角色的网络学习社群。从这个角度来说，教师需要充分的利用网路优势，让学生开展合作学习[3]。具体来说，教师可以给班级学生分成若干个学习小组，分配合作学习的任务。同一小组的同学，只需要在网上通过qq平台、E-mail或者BBS就可以相互交流，达到合作学习的效果。这样以来，就可以有效利用学生的课余时间，让学生们的合作学习变得更加便捷。对于提高学生的自学能力大有裨益。

2.3 加强沟通交流和指导，为学生自学提供学习方法

现代教学论认为教学过程是人与人之间的交流，即师生、生生的交流过程。教学不是单纯的认识过程，个体作为一个人并不是单纯的认知机器，只履行单纯的认识世界的职能，而是在认识世界过程中，其认知、情感和行为相互作用的动态发展的系统。但是在以往的很多课堂上，教师布置了作业，或者安排了学生自学的任务，就是就算没有事了，学生爱怎么自学就怎样自学吧。这一方面是因为教师从思想层面上不太重视学生自主学习过程中的指导，另一方面也是因为学生课下的自主学习，指导起来存在很大的不便，导致学生课下自主学习时，很多教师的指导和监管缺位。实际上，这个时候更离不开教师的指导和管理，以及及时的评价，只有这样，教师才能了解每个学生学习到什么程度了，布置的学习方法对不对[4]。尤其是对于高职学生来说，由于综合素质普遍要差一些，其自学能力也相对不足。为此，在学生学习的过程中，更离不开教师的指导。网络的出现，给学生自主学习提供了良好的条件，同时也给教师监督学生提供了更为快捷的方式，使得师生之间的额沟通和交流更加顺畅。而且在网络环境下，教师的指导也可以有传统的面对面转向网络之中，通过交流对话工具，甚至通过远程控制的方式，来监督学生学习的效果。并且可以利用网络，及时的对学生的学习成果进行有针对性的测评考核。

2.4 紧密联系课堂内外环境，构建立体式的自主学习模式

建构主义的学习理论认为“学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，不是把知识搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。”为了满足学生的求知欲，教师要想办法开辟新的学习空间，借助网络技术，将文本资料和电子资料有机结合，将课内外知识相互渗透，给学生提供更多的自主学习[5,6]。而传统的自主学习模式，就是学生自己根据教师布置的任务去查找，完成后提交。彻底的将课内外的学习分离对待，即课堂教师做主，课下学生自己做主，课堂内外的联系不够紧密，导致很多学生的自主学习都只能围绕作业开展，无法从课堂学习的知识自主做到去引申，发散，通过自主学习提高自己的综合能力。而在新时期，自主学习的目的早已超越了完成老师布置的任务，还要通过自主学习扩大自己的知识面，提升自己的综合素质。根据目前高职学生获取信息的主要途径，包括：互联网上的素材；学校图书馆资料库平台；教师创设的各种局域学习环境中的素材等及部分。教师需要充分针对不同的学生建立不同的自主学习指导模式，并紧密的根据课堂学习的知识对学生进行引导，培养学生形成更加主动的意识，去将自主学习看成是课堂知识巩固和提升的一种延伸，最终真正可以通过自主学习提升自己的能力。

3 结束语

随着网络的发展与应用，现代教育理念的深入研究和现代信息技术的介入，传统的以一本教科书为主的本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。