英语论文网

动机是心理学中的重要范畴，是一种内驱力，冲动，情感或者愿望，在心理学上归类为情感因素。一般来说，动机（motiva tion）被定义为推动个人行为的内在动力，也即唤起与维持个体的行为，并使该行为朝向特定目标的内在的心理过程。据此，可以把学习动机定义为唤起与维持学生学习行为，作出努力满足愿望的内在心理过程，是影响学习的重要因素，与学习态度、学习策略、学习成绩密切相关。动机的分类有多种，Gardner和Lambert(1985)作为最有影响的动机研究专家把学习动机归纳为两大类，即“结合型动机”(integrative motivation) 和“ 工具型动机 ”(instrumental motiva tion)。结合型动机源于一种想融入目的语文化的愿望。工具型动机指学生的学习是为了工具性的目的，如为了通过考试、经济上的奖励、晋升职位或找一个好工作等。Harter(1981)将动机分为外部动机(extrinsic motivation)和内部动机(intrinsic moti vation)。内部动机是学生学习的动力，来自学习者本身，来自学习本身所带来的乐趣、快乐。外部动机指学生只是为了外部的奖惩而学。还有Brown(1980)将动机区分为整体动机(global)、情景动机(situational)和任务驱动型动机(task motivation)。

2 外语学习动机现状

近几十年，动机在外语学习研究中颇受关注，在学习动机的心理问卷调查的结果，31.2%的学生学习英语是为了将来谋职需要，33.7%的学生为了顺利升级需要，41. 9%的学生为了应付四，六级统考，真正偏爱英语的只占17. 6%。这说明绝大多数学生的学习动机偏低，学习上有很大的被动性(刘丽芳，1999)。大学新生外语学习动机受到诸多外部因素的影响，小学、初中和高中的英语学习基本上是为了应付考试，较少关注英语交际使用，这即是应试外语教学的危害，尤其是大学新生受到高考压力被动学习外语的负面影响是不容忽视的。通过以上调查数据得出，大学生的外语学习动机绝大多数为工具型动机和外部动机。早在60年前，外语学习动机研究发现结合型动机的学习者对外语国及其人民持有好感，向往他们的文化和生活，希望到这个国家去生活、学习、工作甚至移民到这个国家，成为这个群体的一员，这种积极态度和强烈动机所产生的外语学习动力是内在的，比较持久。而工具型学习者往往迫于外部的压力去学外语，一旦压力不存在，学习的动力也就会跟着消失。目前，英语是大学新生的必修课，不管他们何种学习动机，都想通过大学英语四、六级考试，这个考试实际上起着一个迫使大学新生学习英语的作用，是工具型的外部动机，事实表明，动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，良好强烈的学习动机有利于取得好的学业成绩，较强的外语交际能力。同时研究发现，结合型动机强烈的学习者外语学得更好一些，更容易获得外语学习的动机。从外语学习的动机类型来看，大学新生中仅有极小部分由于其特殊的家庭背景或长期出国需要学习外语而具有结合型动机;客观地描述大学新生外语学习的动机，不难发现绝大多数是工具型动机，即为了考试升学，或为了谋职，或为了学术研究，作为人生的辅助工具来使用。调查研究发现，工具型和结合型两类动机，结合型动机更有利于外语学习，但是随着英语的广泛使用，已经成为世界语，不一定依附在那个国家，认同哪一个国家才促进英语学习，在这一点上动机研究学者多内(2005)作出了开拓性的研究，他认为结合型动机所认同的不应该是一个特定的国家或社团，而是外语学习者心目中的理想位置，即理想外语自我。这个自我是学习者所向往或期望达到的目的。精通所学外语，是学习者心目中的一个愿景(vision)，抱着这种愿景的学习者会对国际事务感兴趣，愿意出国学习或工作，乐意与不同文化背景的人民交往。结合型动机所有外在表现都来源于学习者对理想外语自我的认同。学习者理想外语自我的构建基于外语学习者的具体外语学习体验。据此，大学新生理想外语自我愿景的形成与学习者了解和接触外语的最直接体验密切相关，即具体外语学习体验影响理想外语自我的构建。大学新生之前的外语学习是源于应付考试的工具型动机，在大学新生重新开始大学外语学习之初，有必要打造积极外语学习动机，一方面是引导学生构建理想外语自我另一方面是让大学新生获得愉快的具体外语学习体验，这两个因素能够增强外语学习动机，促进外语学习成功。

3 激发大学新生强烈的外语学习动机

激发大学新生强烈的外语学习动机，构建理想外语自我即外语在大学新生心目中的理想位置，为了达到学习者所向往或期待的，实现这个愿景或理想外语自我的过程给外语学习带来了动力。通过积极励志的外语学习成功事例的激励，感受外语国家的文化氛围，了解外语国家的风土人情，乐意与不同文化背景的人民交往，对外语学习的未来有美好的憧憬，想象自己是精通外语的人，想象精通外语将给自己带来的诸多惊喜，能够帮助自己实现出国学习或工作的愿望，这些美好愿景能够激发大学新生学习外语的强烈动机，而将强大动机化为积极行动便更容易取得外语学习的成功。增强外语学习动力，让大学新生经历愉快的具体外语学习过程，形成良好的自我概念，尤其是外语语音跟自我概念密切相关。学习外语的人倾向于将发音与外语学习能力等同起来。语音学得好，被人羡慕表扬，自我感觉好，外语容易坚持学下去。外语学不好，他人评价消极，自我感觉差，外语学习动机减弱。发音对外语学习的影响不容忽视，对整个英语学习的自我评价、对学习信心都有较明显的影响。一个人自认为语音好，其自我概念水平就高。正是这种自我感觉和心理作用，也就是自我概念，决定发音对外语学习的影响力。因此，会有一些学习者，在被人看来发音不好但自我感觉良好，英语照样学得不差。所以激励大学新生的外语学习动机，形成良好的语音自我概念，树立正确的外语学习观念，语音本身并不能全面反映一个人的英语能力，即使语音不很好，也能用英语流利地表达思想，体验愉快的外语学习经历。外语学习应该大量接触和学习正确的用法，通过学习和不断强化正确的用法来抑制母语的干扰。在外语学习过程中，学习者由于母语的干扰，经常犯错，在所难免，这类错误我们往往意识不到，很难消灭。在以往的外语学习过程中，外语教师在课堂上讲解大量错误，这样做并不能保证学生不会再犯相同的错误，与其把精力放在不断纠错上，不如多学些正确的用法。大学新生学习外语应该多接触正确的语言，反复运用，不担心犯错，不怕犯错，也不太在意犯错，只管学习正确的东西，勇往直前，不要被暂时的语误所蒙蔽，要看到正确的学习方向，看到成功的未来，学习信心才能提高，激发出大学新生强烈的外语学习动机，对外语学习的美好愿景，外语学习才能取得成功。

4 培养大学新生有效外语学习策略

鉴于大学新生的外语学习动机分析，通过构建理想外语自我和获得愉快的具体外语学习体验，激发大学新生强烈的外语学习动机，同时帮助大学新生培养有效的外语学习策略，在外语语音学习、听、说、读、写四项外语技能的提高过程中，取得外语学习的长足进步。首先，学好发音是外语学习过程中最重要的一环，有助于培养良好的外语学习心态，使外语学习自始至终与健康的心境相伴。最有效的语音学习方法是模仿。现在可模仿的音频材料丰富多样，选择自己感兴趣的音频材料或是最愿意朗读的课文，反复跟读，认真模仿，仔细琢磨，甚至把自己的朗读录音与课文录音进行对比，找出差距，不断改进。若有机会与英语为母语的人交谈，注意观察他们的发音，或在看电视节目时注意别人的英语发音，通过不断的模仿，效果会比较明显，与人交流容易开展，学习信心容易提升，有助于促进整个外语水平的提高。其次听是获取语言知识的一个重要环节，听力的好坏除了与本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。