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在我国，英语教学长期存在“费时多，效率低”的问题。对于教师来说，如何精心设计教学活动，提高学生课堂学习兴趣和效率，让学生全身心地参与到课堂教学中，一直是烦恼的问题。众所周知，好的开端是成功的一半，而 warming-up 活动作为整个英语教学活动的开篇，在控制学生注意力，引发学生学习动机，培养学生创新性思维能力，发展学生道德情感方面，都起着举足轻重的作用。可是，笔者通过课堂教学实践发现，大部分英语教师对 warming-up 活动设计缺乏真实性，只是一种固有的形式而已。因此，笔者以Leo Van Lier 的真实性原则为主要理论依据，对英语教学课堂中 warming-up 活动设计的真实性进行了简单的探索。

一、真实性原则

对英语教学中真实性问题的讨论始于上世纪 70 年代，其焦点主要是语言材料和教材的真实性。随着交际法的发展，真实性问题的研究也进一步深入，从语言材料逐步扩展到课堂活动、交际情景、社会文化因素等各个方面。众多著名的语言学家和教育家对何为语言教学中的真实性也提出了各种观点。Widdowson 认为语言材料的真实性和真实的语言材料的区别在于: 真实的材料是就材料本身而言; 而材料的真实性是指材料与学习者之间的交互关系，它存在于学习者使用材料的过程中，是对材料的合理使用，对材料做出的恰当反应。例如，我们从报纸上节选一篇文章，用于课堂教学中，这篇文章就是真实的语言材料; 教师让学生机械地背下这篇文章并当场让学生表演背诵，这个课堂活动和材料就不具有真实性，学生使用语言的行为或许是有效的语言行为，但不真实。所以，Widdowson 得出的结论就是真实性可以在语言理解和使用过程中得以实现，并通过学习者的参与程度来判断。Breen 进一步丰富了真实性的概念，他认为在外语教学的课堂活动中，教师不仅要给学习者提供真实的材料，而且要有真实的任务和语境。根据他的观点，真实性体现了文本、学习者和任务三者之间的关系; 即真实性与实际的文本，学习者对于文本的参与。Giddens 认为具有真实性的人是非常有自知之明的，并能通过话语和行为向他人展示这种自我了解，所以，真实性与自我了解和交流息息相关。Van Lier 综合了上述观点，在《语言教学大纲中的互动: 意识、真实和自主》中阐述了他对真实性的看法。在 Lier 看来，真实的要求渗透到教学的各个层面。他从存在主义的角度出发，把评价真实与非真实的标准交给学习者本人，凡是他们认为源于内部动机而非受制于外界压力的一切教学活动都是真实的。Van Lier 对真实性原则做了比较完整的定义: “真实性原则可以看作是参与学习情景中的过程和个人参与学习的特点。在课堂教学中，真实性与自我实现，内在动机，尊重和人际关系中的道德操守的过程息息相关。所以，真实性是教师和学生在学习和使用语言过程中，不断使行为真实化的结果。一个好的英语教师应该有意识地将真实性原则应用于教学活动中，好的学习者要自主地去参与到真实的教学活动中，成为真实的参与者。”因此，Van Lier 也强调了参与性对英语学习的重要作用。他认为学生对课堂活动的参与性与课堂活动的真实性是一样重要的，借助于洞察力将参与发展成为注意力，然后通过认知的参与，达到精通乃至具备创造力。Van Lier认为除了材料真实性，教师更应该关注语用真实性和学习者真实性。语用真实性就是说教学目的、语境和师生互动一样都不能少，时间、地点和人物都是真实存在的; 互动真实性是师生的对话在对称的关系下进行，课堂的互动具有社会性，不应脱离人类真实的互动活动。学习者真实性就是以学习者为中心，以有效地激发他们的学习兴趣为目的;收稿日期: 2013—03—28作者简介: 王笑庸( 1975—) ，女，黑龙江大庆人，助理工程师，硕士，从事科技管理研究。给予学生足够的自主权、选择权，让他们对自己的行为负责。

二、英语课堂教学中 warming-up 活动的作用和现状

“warming-up”顾名思义就是热身，在教学课堂中的目的是让学生在最短时间内进入课堂学习的最佳状态，其在课堂教学中起着至关重要的作用。笔者基于自身的教学实践经验对 warming-up 的作用和弊病做了大致的分析总结，如下:1． 作用: warming-up 最主要的功能，就是激发学习兴趣、活跃课堂气氛、让学生在心理上做好学习新内容的准备并且进入良好的学习状态。学生学习兴趣浓厚了，就能集中精力，积极思考; 其对学习内容的吸收和掌握也迅捷得多。其次，warming-up 还可以使学生明确学习任务，重温相关知识，了解必要的、新的背景知识的作用，促进其总结和归纳已有的语言知识，建立新旧知识间的联系，使知识系统化，降低学生理解和掌握新知识的难度。最后，warming-up活动既可以围绕着教学中的难点和弱点设计，也可以是课堂教学和教材内容的延伸，从而培养学生的英语交际和终身学习能力。2． 现状: 现在我国英语课堂教学中 warming-up 活动的现状主要集中于三大方面: 公式化，平淡单调和喧宾夺主。大多数的教师没有意识到应该用心去设计 warming-up 这个环节，他们没有认真的研究教材; 没有明确教学目标; 更加没有考虑学生年龄和各个班级的特点; 在活动内容的选择和形式上毫无新意，甚至会出现与课堂内容无关的 war-ming-up; 有的老师由于一些原因，每节课都采取千篇一律的 warming-up 活动，有些英语教师总是以“Hello! How areyou today?”开始新课，或是通过询问日期、星期、天气开始新课，更有甚者，直接以“Today we are going to learn lesson… ． Please open your book at page…”开始新课。似乎这几种方式已形成了一种公式，还有的教师刻意设计过 war-ming-up 这个环节，但是偏离了课堂内容的主旨，导入的内容复杂，时间过长。以上种种现象都扼杀了 warming-up 在教学中的作用和价值。笔者将运用 Van Lier 的真实性原则去解决上述的弊端。

三、英语课堂教学中 warming-up 的真实性分析

Van Leir 的真实性的原则是英语教学活动设计的基础。如何运用真实性原则设计出具有真实性的 warming-up活动，是众多教师一直在研究的问题。笔者以自己曾经在教学中用过的一个 warming-up 活动为例来解析其中的真实性。课堂的主题是天气以及有关天气的单词和句型，笔者先利用多媒体让学生自己听一段天气预报，让他们找出关于温度和描述天气的形容词; 接下来让学生根据天气预报自己分析明天是否需要带伞和增减衣物; 然后通过询问“What’s the weather like today?”来让学生用刚刚听到的单词来描述此时此刻的天气状况，好像学生就是天气播报员一样; 最后通过与学生讨论天气，引出了这堂课的每个知识点，并在互动中逐一讲解。在英语教学中，warming-up 活动的真实性首先体现在活动材料的真实，即活动材料的输入真实，这就要求教学材料具有自然交际环境真实性的特点。根据 Van Lier 的材料真实性原则，教师在设计和组织 warming-up 活动时，不能一味考虑如何导入相关的语言知识，还应考虑如何充分利用真实的语言材料。上述的案例中，现场听的天气预报这个语言材料是真实的，因为笔者在材料的选择上并没有仅仅局限在教材，而是选择了课堂外的语言材料和内容，用真实的材料来设计 warming-up 活动，为学生对新知识的吸收和运用做铺垫。笔者让学生找出相关的单词这一做法，虽然不是真实的运用语言的活动，却是真实的语言学习活动，这种真实的语言学习活动有益于学生今后在真实情景下的交流。让学生分析明天的天气情况并根据真实的语言材料和信息作出恰当的反应和判断，这个环节充分体现出了 VanLier 语用真实性原则中的目的真实性原则，个人真实性原则中的自主真实性原则和内在动机的真实性原则，即现场收听天气预报的导入方式已经引起学生的兴趣，激起他们发自内心的学习欲望，而且本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。