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材应用的主动实施者。2. 以工作过程为导向，实施动态的教学评价传统的教学评价主体由学校单方面构成，而以工作过程为导向的教学评价构成主体则由用人单位和学校等多方面构成。两者对比如表4 所示。从表 4 可以看出，我们对幼教专业的学生使用新教材的学习效果评价是由两个方面构成的。其一是学生在校接受常规的知识与技能的考核，主要由笔试与口试组成；其二是学生实习期在幼儿园进行英语实习教学，由在职的幼教英语教师对其进行考核。这样一方面有利于教材内容的及时更新，与真实的幼教英语工作发展同步，与时俱进，另一方面帮助学生更早、更准确地适应未《幼师实用英语口语（初级）》教学评价主体传统幼师英语教材教学评价主体学校 实习幼儿园 学校笔试 说唱书写考核 实习教学考核 口试与笔试表 4 传统幼师英语教材与新教材的教学评价主体对比课程总成绩（100分）幼儿英语教育职业能力与素养考核（50 分）情景学习模拟教学考核（32 分）“幼师班模拟教学任务分析表”中八个项目（每项平均 4分）幼师职业素养（18 分）职业道德（3 分）教师评价（40%）学生互评（30%）学生自评（30%）法律意识（3 分）表达能力（3 分）组织能力（3 分）应变能力（3 分）亲和能力（3 分）英语基本技能考核（50 分）英语基础知识考核（25 分）英语技能（绕口令、唱演舞、讲故事、组织游戏、书写）（25 分）表 5 新教材学校课程考核各部分所占分值表案例研究来的幼教工作。以新教材课程在学校内的评价方式为例，教师主要通过“职业能力与素养考核”和“基础考核”来评价学生的学习效果本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。