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课程选不上，而我校目前由于师资有限，不能保证提供足够的课程班级；还有部分学生认为学习中医课程，英语对其今后的学术和工作都没有用，因此对所有的英语课型都不满意。因此，目前设置综合英语的基础类、视听说类和读写译类三个模块和专业英语，并用提供选择的方法进行必修课的开设，这在总体上是合理的，也符合我校现状。对于英语教学的效果上，绝大部分学生认为老师备课认真，英语课能够让他们有所收获，但是对于教材，仅有45.07%的学生认可教材，超出一半的学生认为教材内容一般，难度偏大，应用性不强，还不太能够激发学生的学习兴趣。教材建设仍需加强。除此之外，研究生对现在的英语教学模式、教学评估等方面基本满意。总体而言，这在整体上基本肯定了现有研究生英语课程设置的改革，也为改革的继续深入和提高提供了经验和基础。当然，实践过程中发现为实施好合理课程的教学，有些方面也需要进一步完善和提高。课程团队建设的核心是师资力量。规划和加强师资力量课程发展能否顺利进行的关键。学校需要加大师资培养力度。每一门课型都需要建设完善，由某一个老师承担一门课程，这对课程的发展和教师的能力提高都没有益处，因此在建设过程中，课程团队的形式应予以推荐，尤其是医学英语课程，需要明确课程定位，理顺医学英语课程间的关系，加大医学英语课程师资力量的培养力度。在教学方法上，应顺应时代潮流，将基于计算机和课堂的多媒体英语教学模式贯彻到各种英语课型中去，以丰富多彩的教学方式激发学生的学习兴趣，同时体现以学生为中心的教学理念，重视学生自主学习能力的培养，尤其需要在学习策略上给予学生具体的指导。课程团队建设的另一个重要环节是教材建设。教材“应为教学提供最佳的语言样本和有系统性、科学性、针对性的语言实践活动材料”[12]。研究生阶段英语的教材编写和选择是课程建设的基础。在调查中发现，学生对教材的满意度不太高，因此应选用科学性、实用性及趣味性兼备的教材，在没有合适教材的情况下，需要打造课程团队，进行教材编写工作，编写的教材应体现学校特色，既要能提高学生的兴趣，又要能切实地帮助学生提高英语应用能力。

3 总结

我校的研究生英语课程设置重视学生的学习需求和个性，从计划试行阶段到确定实施阶段到评估阶段，都为研究生英语教学的改革探索了适应新形势和我校实际情况的道路，但面对新背景、新需求，迎接挑战和完善改革的道路仍然任重而道远，希望能以自身经历抛砖引玉，加强与全国各高校的交流，相互学习，为培养人才而共同努力。