英语论文网

（一）选题意义与研究思路
众所周知，离合词一直都是对外汉语词汇语法教学中的重难点。离合词是汉语特殊的语言现象，它是汉语由古代汉语向现代汉语发展过程中必然产生的语言现象。古代汉语主要以单音节词为主，即一个字为一个词，而大多数的单音节词为成词语素，这些语素可以称为自由语素。但是现代汉语却以双音节词为主，其中双音节合成词最多。因为古代汉语发展演变为现代汉语，所以人们由于表情达意的需要，往往对双音节合成词中的一个语素进行修饰或限制，这时人们就会将古汉中成词语素当作不成词语素来用，把它加入词的中间，这样原来是一个整体的合成词就被分为相互分离的两部分，这样的语用逐渐形成为一种语言现象。汉族人因为长期处于这样的语言环境中，所以能够不知不觉地掌握这些词语的使用方法，汉族人自然习得了这种特殊的语言形式。然而，对于留学生而言，他们的母语普遍不具有这样的语言现象，所以无论是学习语言意义或是语用含义都是非常大的难点之一。近年来，学者们对离合词的教学做了比较丰富详尽的研究，尤其是动宾离合词成为对外汉语教学研究热点，而且从他们的研究成果中可以发现离合词的教学研究越来越丰富、科学。但是，关于作为词量仅次于动宾离合词的动补离合词的研究较少，而且本文认为只要是关于离合词的研究，那么动补离合词一定是不可或缺的内容之一，所以本文也试图从动补离合词的特点入手，深入分析动补离合词的对外汉语教学策略。
……………

（二）研究现状
动宾离合词的对外汉语教学策略研究无疑是离合词研究成果最为丰富的类型，我们可以再很多文献资料中学习到这一部分的内容。而动补离合词作为离合词中第二大类型的离合词，却很少被详尽全面地进行分析研究，当然，所有离合词有共性，面对这些共有特点我们可以参照动宾离合词的教学策略去实施，然而，既然离合词有不同类型，那么每一类型都有特殊之处，对此，我们更需要根据不同类型的特点对其展开分析，以期掌握完全符合这一类型离合词的教学法。这也是本文之所以选择动补离合词作为研究对象的意义所在。目前，动补离合词研究滞后的原因可能有以下两个方面：通过阅读关于离合词的文章，笔者发现学者们大都认为动补式离合词既简单又不实用，可是通过查阅《HSK 常用词汇一览表》发现：很多动补离合词是日常生活使用的高频词而且属于留学生应该掌握的甲级或乙级词汇；虽然一些常用词看起来简单，但这些词往往形式灵活，所表达的语义也很丰富，所以留学生尽管认识这些动补离合词，但还不能说他们已经掌握了这些词。综上所述，本文认为不应忽视动补离合词或者其他类型离合词的专业研究。
……………

二、离合词研究概述

（一）离合词的界定
关于离合词的研究，学者们于 20 世纪 50 年代至 70 年代就开始注意到汉语中有一些特殊的词语，这些词语常常可以合在一起使用，亦可以在其中间插入其它成分而使用。陈望道先生于 1940 年最早注意到了这一现象，但他并没有做深入的研究。随后，王力先生也于 1943 年提出了“使成式”这一概念，他把可离可分的词语的组合形式称为“使成式”。[1]由此在这一时期的学者们逐渐展开了对离合词的研究，而陆志韦先生于 1957 年在其著作《汉语的构词法》中提出并将此类词语命名为“离合词”。[2]所谓“离合词”是指汉语中某些语义具有独立整体性，而其结构可离可合的词语。离合词由两个部分构成，其语法单位性质既可以是词也可以是短语。从语义上看，它是词，就结构而言，它是短语。因此，离合词的结构不紧密，可在其结构中间插入其他成分，但并不会影响其语义。法国语言学家索绪尔把言语活动分成“语言”和“言语”两部分，语言和言语相互依存，语言既是言语的工具，也是言语的产物，“它只是言语活动的一个确定的部分，而且是一个主要的部分。它既是言语机能的社会产物，又是社会集团为了使个人有可能行使这机能所采取的一套必不可少的规约。”但这一切并不妨碍二者是不同的部分，因此语言的研究不仅要从语言本身的角度去分析，更需要从言语的角度思考。学者们对离合词的研究也往往是从其静态和动态两个方面入手。相对于其他词，离合词因其特殊的形式也需要做不同形态方面的分析，从其静态方面研究，离合词属于词，它具有词的性质：语义的凝固性、语用的独立性。这是离合词的合的形式。从动态方面研究，离合词具有短语的性质，它的运用方式灵活，可以在中间插入其他成分。这是离合词的离的形式。
……………

（二）离合词的结构类型
对于离合词结构类型的的界定，学者们也各有不同观点。李清华（1982）[14]较早地将离合词分为动宾结构和动补结构两种。随后，金锡漠（1984）[15]地提出离合词可以分为动宾型、动补型和联合型。段业辉（1994）[16]的观点是离合词分为动宾型、偏正型、联合型。刘顺（1999）[17]提出的观点是将离合词分为主谓式、动宾式、动补式三种类型。与此同时，谢耀基和王素梅（1999）[18]将其划分为四类：动宾型、动补型、主谓型、联合型。之后，张斌、齐沪扬（2000）[19]指出广义的离合词应该包括述补式。付士勇[20]（2001）将其划分为动宾式、附加式、补充式。曹保平和冯桂华[21]（2003）则将其划分为并列式、动补式、主谓式和动宾式。尽管对于离合词的类型各有认识，但也有共识之处，因此本文总结认为离合词应有以下几种类型：段业辉（1994）根据离合词的语素是否成词，将动宾型离合词分为四类；王素梅（1999）根据语素能否独立成词和构成宾语语素的性质分别进行研究；刘顺在《论现代汉语的“离合词”》中将动宾型离合词分为了三类。目前为止，笔者认为关于动宾式离合词的研究内容最广最深。主要是因为动宾式是离合词中所占比例最大，而且使用频率最高的一类词。本文通过对《现代汉语词典》（商务印书馆第 5 版）所有有标记离合词的归纳总结得知：离合词数量大约共有 3654 个，其中动宾离合词大约占离合词总量的 96%，而且大部分动宾离合词属于《HSK 常用词汇一览表》中的甲级或乙级词。由此可见，无论是在学术研究中或教学实践中，动宾离合词是离合词研究和教学的主要对象。
……………

三、动补式离合词的本体研究........11
（一）动补式离合词的结构类型....11
（二）扩展类型.... 12
1．所有的词都可以插入“得、不”，表示动作......... 12
2．有时也可以插入一些副词性的限定成分.... 13
3．有时可以插入名词性成分 ....... 13
（三）动补式离合词的语用含义......... 13
1．动词性成分+得/不+补语性成分 .... 13
2．动词性成分+限定性成分（太/很/这么/多）......... 14
3．动词性成分+名词性成分+补语性成分....... 14
4．动词性成分+补语性成分+了/过 .... 15
四、针对英语国家留学生的调查报告及分析 ......... 15
（一）留学生使用汉语动补式离合词情况调查...... 15
（二）留学生使用汉语动补式离合词错误...... 17
1．只合不离....... 17
2. 只会插入“得/不”成分，掌握的离析方式有限.... 17
3. 无法认识动补离合词具有的语用含义 ....... 17
（三）产生偏误的原因...... 18
1．学习者自身因素.... 18
2．教学薄弱 ........ 19
3．动补式离合词本身的复杂性.... 19
五、动补式离合词在对外汉语教学中的策略.... 19
（一）教学策略设计的理论基础 ......... 19
1．应采用基于功能主义语言学理论的语本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。