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[摘要]关于《商务日语专业运行中存在的问题与对策及其专业建设措施分析》的日语论文免费下载：目前高职院校的商务日语专业企发展与运行中尚存在许多不足之处,表现为所培养的人才缺乏市场的认同与接纳。明确专业面向与定位、落实专业培养目标、调整课程体系、整合师资结构、建设专业实验室和实践教学基地等一系列问题,是解决和促进本专业发展的关键。

[关键词]专业建设;商务日语教育;高职院校

一、专业运行中存在的问题

(一)专业定位及专业面向模糊受传统日语语言教育的影响,目前高职院校的商务日语专业普遍存在有专业定位不明确、专业面向不清晰等问题,教学中难以很好地把握职业能力的养成和语言学习之间的关系,应用型商务日语的实用性未能显现,造成所培养的人才不能高质量地满足岗位需求,最终导致人才供需脱节。

(二)课程结构缺乏针对性据初步调查,目前,高职商务日语专业的课程结构中缺乏完整而系统的商务日语专业课程板块,商务口语的专业核心课程普遍低于三门,只占课程总门数的20%左右,其课时一般介于260学时左右,约占总学时的15%。且所开设的商务日语相关课程均是一些理论性较强实际操作性较少的内容,如:国际贸易实务、商务日语阅读等,导致学生实际动手能力的欠缺。

(三)专业师资群有待加强目前,高职商务日语专业的师资队伍,一般都是由具备系统日语语言知识的基础日语教师构成。这些教师对日语语言的教授水平虽然较高,但在语言教学过程中商务知识的讲授能力却有所不足。各学校均缺乏既精通日语又具有商务实际操作经验的“双师型”教师。因此,目前商务日语专业应用型核心课程的教学尚处于缺乏可依托的专业师资群的状态下,从而造成商务日语专业学生日语语言能力相对较强,而与专业相关的商务运作能力薄弱,难以马上适应工作岗位对专业知识的需求,造成就业难或非专业对口就业。

(四)教学与实际应用相对脱节职业技术教育必须依托于实践,但受办学条件等因素的限制,商务日语专业的实践教学除了采用简单的多媒体及初级的商务模拟形式进行教学之外,几乎联系不到可以进行实际商务操作的实训机会。对商务谈判技巧、商务礼仪、物流管理等课程的教学,教师一般采取的是“纸上谈兵”的授课方式,学生则是死记书本,难以学到具有灵活性和变通性的商务知识。

二、解决专业运行中存在问题的思路与途径

高职高专商务日语专业教育存在的上述问题归结起来就是专业建设问题,这表明解决高职高专商务日语专业教育问题的切入点应放在专业建设上。商务日语专业建设是商务日语专业运行和发展的基础。根据我院商务日语专业建设的实际情况,通过多年商务日语教学的实践及研究和探索,笔者认为,商务日语专业的建设应明确以下基本思路:

(一)明确专业面向与定位必须遵循以培养“应用型”、“实用型”人才为主的高等职业教育的指导思想,根据商务日语专业“零起点”教育的特点,以市场需求为导向,确定具有一定针对性的专业面向,培养具有运用日语进行商务活动的高等技术应用性专门人才。目前,一些高等职业院校所实行的“四证换一证”的教学目标,对商务日语专业的学生就不一定适应。因为商务日语专业的学生入校后从“零”开始学习日语,在经过一年半的基础日语语言学习后,方能接受与商务日语相关的专业学习,这样算来,商务日语专业的学习只有一年多的时间。在如此短的时间内要求学生学好基础语言并考取“四证”,一方面难度过大,另一方面会影响专业知识的系统学习。笔者认为为了激励学生学习积极性,为就业创造条件,可以鼓励学生根据自己的爱好和就职意愿考取条件占优的一至两门职业证书(其中应包含国际日语能力测试证书),而不应该盲目附和“证书越多,能力越强”的看法。这样做才会更符合“越是以应用型为主的学校,专业针对性越强”的定论。

(二)落实专业培养目标目前商务日语专业的就业定位大都是:往日资企业以及与日本有着商贸联系的企事业单位从事与日语相关的外贸业务、商务代理、货运代理、单证、客户服务、报关、涉外文秘等工作。可以看出其就业岗位是一个工作范围、人数及相应条件的限定性都非常强的岗位。因此,商务日语专业应以适应行业、产业对人才的需求为出发点来构建学生的知识、能力和素质结构,切实与市场需要相吻合,把培养社会需求的、具备商务日语语言功底的、可参与相关工作岗位的实用型操作人才作为主要培养目标。在竞争激烈的教育发展形式下,准确定位培养目标,是商务日语专业在竞争中取胜的重要前提。

(三)明确专业特色从社会对本专业的需求现状来看,商务日语工作岗位限定性强,专业面向窄,自身不具有规模效益的基础。如果想以规模求发展,势必要碰壁。因而,加强对市场需求的调查,准确判断专业方向,明确专业特点,合理设置课程,建立相应的理论教学、实践教学体系,探索有效的产学结合运行机制,加强实践教学,开发与建设体现高职办学特色的实习实训基地,是这个专业能否维持长久生命力的关键所在。

(四)课程体系建设课程建设是专业建设的重要内容,只有建设科学的专业课程体系,才能保证专业培养目标得以顺利实现。商务日语专业课程体系建设宜遵循如下原则:第一,以社会需求为前提,在充分听取专业指导委员会意见的基础上,组织专业教师反复论证,修订教学计划,重组课程结构。第二,设置以应用能力培养为主线的“模块式、阶段性”的课程。即按学生应掌握的知识、技能将课程分成基础模块(包括基础素质课和基础技能课)、专业模块、教学实践模块和选修模块。以培养学生在具备优良品德的基础上,掌握国内、国际经济环境下相应的日语商务业务操作知识及应用能力,并养成为适应经济环境所必备的通用能力。

三、专业建设措施

保障专业建设措施得以实施是保证专业建设思路得以落实的根本条件。专业建设要在上级部门的大力支持、帮助、督促下,教师要快速转变教育思想和教育观念,达成共识,共同谋划专业建设发展,齐心协力完成专业建设所需的大量、细致、具体的工作。
1.成立商务日语专业指导委员会。聘请校内外专家、教授、企业界人士组成专业指导委员会,定期进行专业建设方案的设计和论证工作,根据市场变化调整培养方向和课程设置,针对专业教学过程中存在的问题进行不定期的研讨。进一步明确人才培养的规格,确定毕业生适应的岗位(群),并根据不同岗位(群)的需要,制定学生的知识、素质和能力结构体系。
2.建立教学基本文件档案。积极进行人才需求调查,不断调整专业定位,及时修订教学计划,完善专业建设发展过程中的资料记载,分析市场发展动态,将教学内容与社会需求变化趋势紧密结合起来。
3.加大对专业建设的投入,加强教学基本建设,完善教学所需实践设备,进一步充实为了解、掌握日本发展所需的图书及音像资料等。
4.建立专业建设评估与检查制度。商务日语专业建设是一项复杂、系统的工程,需要教育管理者、教学工作者及教育接受者的共同参与。建立健全教学质量保证、教学质量监控制度,实行教学工作督导制,根据客观实际不断调整课程体系,以促使高职高专的商务日语专业能极大地满足社会需求,健康发展。

参考文献
[1]胡以男https://www.51lunwen.org/japanpaper/.日本的日语教育教授法管窥[J].山东外语教学,2002,(2).
[2]金明子.浅析日语教育现状[J].吉林广播电视大学学报,2002,(1).