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近年来,在经济全球化日趋加强的大环境下,留学生论文中日之间的经济联系日趋多样化,中日已经成为互相依存的贸易伙伴。大量日资企业涌入中国,而许多国内的企业也开通、加强了与日本的贸易往来。在这种情况下,社会对商务日语专业人才的需求逐年增加。近年来我国的高职院校普遍开设了商务日语专业,招生人数达到较大规模。但是,新兴的商务日语专业在发展与运行中却存在一系列的问题,其结果是虽然市场对商务日语专业人才需求量较大,但目前高职院校所培养的商务日语专业人才还缺乏市场的认同,很多毕业生较难就业或从事与所学专业基本无关的工作。本文将探讨高职院校商务日语专业人才培养方案存在的问题并提出相应对策。

一、高职院校商务日语专业人才培养方案存在的问题

(一)专业定向不够清晰,与区域经济发展结合不够紧密高职院校商务日语专业的主要定位是培养在日资企业、涉外企业等从事文员、外贸业务、跟单业务、翻译等工作以及在服务行业中从事涉外服务等工作的复合型人才。这些定位看似明确,但往往缺乏区域针对性。由于高职院校生源大多来自于省内及大专学历在省外不被认同两大原因,高职院校毕业生到省外就业的比例较小。针对商务日语专业毕业生就业地域调查的结果显示,该专业毕业生就业地域集中于省内经济较发达地区。如我们经过问卷调查得出:黎明职业大学该专业2008届毕业生在福建省内经济较发达的福州、厦门、泉州三地就业的比例高达88·1%, 2009届毕业生也达到62·8%,其中又以在泉州就业者最多。从就业行业和职业流向来看,由于上述福厦泉地区多以包袋、鞋帽、服装、食品等轻工制造业为主要经济体,并出口到欧美、日本等国家和地区;另外,如石材、工艺品等有当地特色的产品出口也占福建省出口的很大比重,因此,有很大比例的该专业毕业生就业于与上述产品生产或贸易相关行业。其工作主要与进出口贸易相关,如业务员等,工作内容涉及进出口单证、翻译、报关、跟单、营销等等。这类行业方向的就业占了黎明职业大学2008届、2009届毕业生人数的50%以上,是高职高专商务日语专业毕业生就业方向的主流。由此可见,高职学生的就业与区域经济的发展情况和特色是紧密相关的。而高职院校在确定专业定向和培养目标时往往与区域经济发展结合不够紧密,具体表现在: (1)不符合区域对日贸易行情; (2)对区域日语人才需求特别是较具体的岗位需求并未做详细的调查和分析,因此无法确定学生最关键的就业岗位; (3)与有区域特色的一些行业的人才需求没有很好的对接,一些行业日语人才紧缺,而高职院校的培养目标却未能涉及这些职业岗位。

(二)课程结构缺乏系统性和针对性高职院校培养的是能够在毕业后经过较简单培训就能直接上岗,担任日资企业或对日进出口贸易公司的跟单、文秘、报关、翻译、销售等工作岗位的一线人员。商务日语专业这两年课程体系虽然不断地进行调整,但是在实际的课程设置中,还是存在实用性与应用性不够凸显的问题,课程体系不够合理,导致所培养的人才与社会需求脱节。比如很多高职院校基本沿袭了本科院校的课程体系,过多开设精读、泛读甚至文化、文学等类型的课程,而很少开设职业性、应用型的课程。仍有不少职业院校继续沿用本科的教学模式和本科教材;大部分职业院校的实训课程开设不足,实训课教学效果不佳。在调查中, 70%的学生认为在学校所获得的知识和技能不能够完全适应工作的需要。毕业生工作内容统计及岗位能力要求调查结果均显示,商务日语专业的毕业生应具备较强的语言基本功和很好的人际沟通能力,这是进行翻译、函电、商务谈判等各类商务活动的前提和基础。同时,娴熟的商务操作技能也是不可或缺的,之外还要了解相关的一些商务知识。因此,语言基础、技能训练和商务知识是商务日语专业毕业生所必需的。但是,现在的课程设置存在随意性较大的问题:或偏重语言基础,基本没有技能训练,或片面强调技能训练,忽视语言学习,课程体系零散,缺乏系统性。

(三)教学与实际相对脱节,实训体系还未构建完全由于对师资要求较高以及实训基地建设相对滞后等多方面的原因,高职院校商务日语专业实训课程的开出率普遍偏低。大部分院校尚未构建较为完整的实训体系,在三年期间只开设一至两门实训课,并且与实际行业、岗位对接不够,导致实训课程教学效果不佳。在对黎明职业大学商务日语专业的调查中, 100%的学生认为专业所开设的课程中实践课程不足,接近60%的学生认为在校时应重点加强对相关商务操作技能的训练。

(四)对学生的大学英语四、六级考试重视不足针对毕业生所在工作岗位对水平等级证书和职业资格证书要求的调查结果显示,国际日本语能力测试等级证书、商务日语口语证书和大学英语四、六级证书对于学生就业有重要的帮助,也是企业在人才招聘中比较重视的招聘条件。毕业生在应聘时对上述证书的需要率分别约为:日语一级证书70%,日语二级证书50%,日语口语证书45%,英语四、六级证书80%。大部分高职院校商务日语专业对日语证书比较重视,也取得了不错的成绩,但对学生的大学英语四、六级证书重视不足。如黎明职业大学在国际日本语能力测试中一直获得较高的通过率,但并未要求学生考取英语四、六级证书。

(五)教学总学时偏少高职院校商务日语专业普遍存在教学学时偏少的问题。以黎明职业大学为例,该专业教学总学时约为2 500个学时,扣除公共必修课和毕业实训等所占课时,其余职业基础课、职业技术课和技能训练课等可用学时不超过1 500个学时,而商务日语专业是“零起点”教育,学生既要从头开始学习日语语言知识,又要同时掌握商务知识和业务技能,这样有限的学时很难满足教学需要。

二、改革措施

(一)明确专业定位和培养目标高职教育应该以市场为导向,以服务地方经济为原则〔1〕。高职商务日语专业的人才培养必须密切联系区域经济和地方经济发展。在确定专业定位和培养目标时,应当对地区的经济发展特色、日语人才市场需求与就业形势进行充分的调查。在此基础之上,明确专业定位,尽量将培养目标具体化。如黎明职业大学商务日语专业的学生主要在省内经济较发达地区特别是福厦泉(其中以泉州最多)等地区就业,其专业定位和培养目标,就应以泉州市和“海西”外经外贸一线岗位需求为导向,培养实用型技能型的外经外贸日语人才,主要服务于泉州和海峡西岸的外向型企业。与高职院校商务日语专业所对应的就业部门涉及多种行业,但是,无论在哪种行业,毕业生所从事的工作岗位和内容都相对比较集中,代写留学生毕业论文多为外贸业务员、翻译、助理、文秘等,由此构成了与商务日语专业相对应的“岗位群”。我们在对市场人才需求和学生就业岗位调查的基础上,进一步将国际贸易业务员确定为商务日语专业就业的关键岗位。

(二)课程设置改革

1·课程设置应具备一定的前瞻性高职院校商务日语专业学生的就业与区域经济的发展情况和特色是息息相关的,因此,应该经常对省内对日贸易行情展开调查,并总结、分析其变动情况,及时调整课程设置,确保所授知识能够适应学生的就业需要,这一点对于专业的生存和发展是至关重要的。

2·根据区域经济发展特色和需求,开设具有行业特色的课程比如石材、工艺品等特色产品的出口在福建省出口总额中占很大比重,商务日语专业学生在这些行业就业的人数也很多,因此,福建省人才市场对能够进行对日外贸操作,同时又掌握一定石材或各种工艺品等知识的毕业生需求量很大。但是,能够具备这种条件的人才却很少,主要是由于省内几乎没有高职院校开设石材、各类工艺品、鞋服等行业日语课程,本科院校就更不用说。开设此类课程存在较大难度,一是没有适用教材,二是师资要求较高。但是,既然地方经济发展有所要求,人才市场需求量大,高职院校应该为培养此类外贸一线人才创造条件。可以通过参加各类培训,到企业顶岗实习,挂职锻炼等方式培养师资,再依靠教师自编特色教材,在高职院校商务日语专业三年级学生中开设相关课程。

3·构建“日语语言课程+商务职业技能训练+若干商务知识类课程讲授”的课程设置模式商务日语专业培养的是复合应用型人才,因此,我们的课程设置也应具有复合性和应用性两大特征。我们把课程总体分为日语语言课程、商务职业技能训练、若干商务知识类课程讲授三个模块,根据学生的岗位能力培养需求按照适当的比例设置三个模块的课本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。