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1．英语档案袋的内容...................................................................................................16 

2．英语档案袋的主要作用...........................................................................................18

 （三）“预习—展示—检测”三段式教学.........................................................................18 

1．预习模块...................................................................................................................19 

2．展示模块...................................................................................................................19

 3．检测模块...................................................................................................................21 

四、一案三段模式在初中英语教学的应用.................................................................................22

 （一）一案三段模式在初中英语课堂教学的操作流程.....................................................22

 1．第一课时，词汇教学的自主学习设计...................................................................23 

2．第二课时，句型对话教学的自主学习设计 ...........................................................24 

3．第三课时，泛读教学的自主学习设计...................................................................24 

六、结论与反思

（一）实验结论

通过“一案三段”英语自主学习模式的实验研究，笔者从调查问卷结果、观察结果和测试结果中得出了以下结论：第一，问卷调查结果数据以及观察数据验证了实验假设 1 可以成立，即 “一案三段”模式能有效提高学生的英语自主学习能力。第二，实验前测与后测的结果数据验证实验假设 2 不能成立，即“一案三段”英语自主模式对提高学生的英语成绩影响不显著。

（二）实验中存在的主要问题

经过一个学期的探索与实践，“一案三段”式英语教学改革取得了一定的成绩，但同时也存在着一些问题。1．课程进度的问题英语学科不同于其他学科，课程进度一旦落后就很难赶上，如果一味赶进度就不能保证语言学习的效果。“课程进度慢”这个问题一直到该实验的结束也没有得到解决。实验班的英语教学每周都比参照班慢了一个课时。实验班的英语课程进度慢，这是由于实验前期和中期，学生和教师都在对“一案三段”模式进行探索和适应。尤其在实验的第一个月中，学生和教师很不适应“一案三段”自主学习模式。在英语预习中，学生不知道怎么学、学到什么程度，预习功课做得不够深入细致，这直接导致课堂小组展示内容的广度、深度都不够，经常是学生小组展示结束，还需要教师做大量的总结。另外，学生进行个人展示时，存在板书时间过多、讲解声音小、展示内容不深入等一些问题。要提高展示课的课堂效率，学生展示的内容要进行精选，要多展示那些易漏易错的典型问题。教师要精讲，并且要善于发现问题并且及时追问。教师应该对学生展示时的音量、仪态给予及时的指点。学生应该面对大多数学生，并且要用全班交流的声音，让每个学生都能听到。2．课堂纪律的问题实验初期，实验班的英语课堂纪律松弛。尤其在小组讨论环节，学生会做与课堂学习无关的事情，教师也很难控制。另外大部分学生不愿意用英语交流，对句型操练和口语练习都不太积极，小组讨论有时候流于形式。每组总有一两个学生学习态度消极，不参与组内活动，不听组长的调配。基于这样的现象，笔者增加了课堂评价激励手段，在英语教师的建议下制定了《小组展示评价标准表》，用奖分的形式进行小组竞赛和个人评奖评优，以及在每组设一名纪律监督员。实践证明，这种激励手段对带动学生的积极性是有作用的。到了实验后期，实验班学生学习热情逐渐高涨，许多同学在课堂上能够从容地发问，流畅地表达，课堂气氛活跃，并且各个小组成员也会带动本组的后进生进行交流讨论。课堂教学不能一味地追求课堂的热闹与活跃，如何培养学生的独立思考和独立解决问题的能力，如何将学生的自主学习和合作学习完美结合，是笔者在后续研究中需要关注和着重解决的问题。3．档案袋使用的问题关于英语档案袋的落实情况，大部分学生在实验第一个月期间不知道如何使用英语档案袋，不会主动将学习材料和资源收录到档案袋。但在实验后期，这种现象有了好转，本文在实验观察结果分析中有过相关论述。“一案三段”自主学习模式的应用，并不意味着学生的自主学习能力、合作学习能力马上就有质的改善和飞跃，这需要长期的训练和提高，决不是一个学期可以达到的。自主学习是一个动态的、长期的过程，绝不是一个静态的、达到目的就一劳永逸的过程（何莲珍，2003）。但据笔者观察了解，实验班的学生在英语自主学习方面有了很大改善。

（三）教学启示与建议

自主学习模式的实施需要长期的探索和适应。在这个过程中教师和学生的观念和行为方式都要逐步改变。为了更好地运用“一案三段”初中英语自主学习模式，笔者对实验结论和实验中存在的问题进行总结和反思，向运用“一案三段”模式的教师与学生提出以下建议：1．给教师的建议（1）观念的转变何谓传统的教学观念？“一言堂”、“满堂灌”、“师主宰”是传统教学观念的典型描述。教师在教学中采用自上而下的传授方式，学生成为教学活动的被动接受者。在这种课堂中，缺少学生群体之间的真正互动，更缺少师生之间的有益互动。笔者认为，树立“师生互动、独立思考、合作学习”的教学理念是实施“一案三段”自主学习模式的前提和基础。落实这种教学理念，首先就要建立平等、民主、合作的师生关系，营造和谐的教学和学习环境。作为教师，要对学生树立信心，相信每一个学生都能成才，而且关注学生的个体学习差异，利用好《检测反思报告》，针对学生提出的个性化辅导需求做出及时的反馈。在课堂上，教师要对学生进行适当的“放手”，对“开放课堂”持友好的态度。鼓励学生自主学习，勇敢发言。教师对学生的“放手”是适当的，而不是“完全的”，教师“完全不教”，学生“完全自主”是不现实，也是不理想的，尤其是语言教学需要教师大量的“语言输入”。而且初中学生的心智水平与思维能力还都处于不成熟的阶段，自主学习意识比较缺乏。学生自主学习能力的起步需要教师的指导与助推。（2）教师行为的转变第一，英语教师要把教学内容转化为预习提本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。