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浅析交际法与传统语法教学的结合九年义务教育初中英语课本(人教版)自1993年以来已在全国太部分地区推广使用，这套教材以交际法力鲡．精心设计了大量的听说读写的语言材料和综合训练，为培养学生运用英语 ... 九年义务教育初中英语课本(人教版)自1993年以来已在全国太部分地区推广使用，这套教材以交际法力鲡．精心设计了大量的听说读写的语言材料和综合训练，为培养学生运用英语进行交际的能力，进而实现中学阶段英语教学的总体目标．从教材角剧乍了可贵的探索和努力在教学实践中已显出成效．但由于各地区地域条件的差异．特别是在边远的农村地区，教师们对教材的变也还没有完全适应．在教学过程也就不可避免地遇到了各种困难．从而在教学过程中还存在一些误区．笔者结合多年的教学实践，依据中学英语教学大纲从素质教育的角度对英语教学中存在的两太误区加以糖浅分析．并提出改进建议。误区一：穿新鞋．走老路”式教学所谓“穿新鞋．走老路“指的是教师捧的是新教材．却违背了新教材的精神仍按旧教材的思路对学生进行教学．即教师先教学生读单词、课文．接着将其译成汉语，并对课文中涉及到的语法知识进行反复讲解，最后让学生做一系列的练习题作为操练了事．这样培养出来自生既聋又哑．最多也只是高分低能。也就违背了学习语言的最终自的。误区二：‘重形式．轻效果’式教学。即教师不依据客观事实．忽视学习语言的规律．为了在教学中体现交际性的原则．总是让学生对课文或对话进行背诵和复述，或者彤式单一地进行对话表演，这样学生所起的作用就好比录音机．说出的话也失真且毫无轻松可言．结果是不需太长时间，学生就会对这种教学方式感到厌倦，继而超大减，也就更不利于~-5；I-语。当然造成以上误区的原因与我们教师自身素质有一定的关系．即专业素质有待提高．那么，究竟用邱种方法较合适呢?笔者认为．交际法和语法教学法“合二为一”不失为一种恰当的方法。学习英语是为了交际．让学生沉浸到英语的环境中去学，在交际中学．这无疑是学英语的最理想的途径，这也是新教材大纲的要求，当然．这就要求所处英语环境具有真实性、自然性和丰富性．而且不带任何外在压力和任务意识，正如我们学习母语一样，从我们脱离母体那一刻起，我们就置身于本族语的汪洋大海，从模仿到说．都是用汉语思维，其中语法的正确与否考虑得少，而是更多地注重他人的理解和接受。又虹那些移居把英语作为第一语言使用的国家的人们，为了生活和适应环境，不得不学习英语．只要他们愿意，每天可以接触近10个d~IN"的自然、地道的英语，对英语的操练也是在较自然的情况下进行，而且他们在交流中即使犯语法上的错误．也能被对方大致理解，从而也获得了成就感．久而久之，就逐步形成了对英语的认识和掌握。从以上情况看来．无论是在自然状态下．还是带着外在压力和任务意识．都离不开丰富、充足的语言环境．而我们中国学生学英语，基本上带有强烈的任务意识．是在有计划、有组织地刻意学习，而且每天接触英语的时间大概只有一个小时课堂上的45分钟，特别是农村中学，由于教师的专业水平相对较低，教师有近一半的时间在说汉语，而课外学生接触和使用的基本上都是汉语．甚至在做英语作业时，仍是用汉语思维，因此我国中学生在早已形成了本族的语言思维定势，仅靠每周几小时的大班语言操练．“直接学会” 英语的路子很难走通，f 】仍需要语法知识这根拐杖去引导八门，并举一反三学习这根拐杖我们依然无法摒弃．道理很简单．如果不掌握词汇用法，句型结构．不探索英语语言规律，不了解汉、英语言差异，不明白不同民族的文化背景和社会环境．任凭使用如何交际化的教材．也难使学生摆脱本族语言束缚的困扰．达到自由运用英语的境界，这就需要教师们在教学过程中交际法与语法教学法双管齐下+互为补充．这样学生既能掌握英语知识．又能运用英语进行交际，最终达到新教材大纲的要求