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【摘要】英语语境实践教学强调将语言形式与语言意义相联系。教师通过活动，给学生创造充分的实践语言的机会，以达到激发学生主动联想、想象、积极的思维，使学生产生某种情感的体验，使学生的言语技能发展到运用语言进行交际的能力。教师应以现代教育理念为先导，健全领导机制，构筑教研网络，打造语境实践教学的实验平台；以课堂为主阵地，优化语境教学模式，培养学生的自学能力和创新能力；以英语教学活动为载体，延伸语境实践教学的空间和时间。英语学习归根到底是一种语言的学习和运用，而语言都是以现实生活为载体的，是对丰富多彩的现实生活的反映。仅靠课堂教学难以实现教学目标。因为外语学习不同于其他学科，它是一个着眼听说读写、突出交际能力的心智活动过程，这些任务的完成绝不是靠单纯的课堂教学就能解决的。[1]所以，英语教师应根据语言学习的特点，从创设立体的英语语言学习环境方面采取对策。在英语学习中，教师应鼓励学生走进生活，扮演角色，有感而发，使他们更好地感受到学习的成功与快乐。对英语语境实践教学的探索与实践十分重要。下面笔者将探讨“英语语境实践教学”在职业学校实施的必要性和主要形式。一、英语语境实践教学是英语学科的需要我们对10所中等职业学校和500名中等职业学校学生的英语学习情况进行了问卷调查。调查结果表明， 90%的学生认为英语学习的最大困境是没有学习和运用语言的环境，100%的学生希望学校成立英语礼仪队、英语角、英语沙龙等，希望常到公共场所进行英语语言交际活动。由此可见，缺乏英语学习环境是目前学生学习英语的最大困境之一，也是我国外语教学“费时较多，收效较低”的一个根本原因。而抓住“语境”关键，采取得力对策，开展英语语境实践教学是英语教学改革的突破口。二、英语语境实践教学的实现形式（一）以现代教育理念为先导，健全领导机制，构筑教研网络，打造语境实践教学的实验平台。主要遵循“系统设计—分步实验—整体优化—协调发展”的模式，本着“分项研究，专项突破，知行共振”的思路稳步开展实验。如，活动课对学生言语能力的培养；教师在语境实践教学课堂的角色定位；英语语境实践教学对学生情感、语感的影响；等等。（二）以课堂为主阵地，优化语境教学模式，培养学生的自学能力和创新能力。 1.课前交际5分钟。每节课前留给学生5分钟时间进行Free talk。起始阶段主要谈论当天的天气、学生出勤情况和自我介绍等简单话题。随着学习内容的不断增加，教师可指定一个话题让学生即兴表演，如问路、打电话、购物等。最后阶段可开展话题讨论，话题可结合学校生活实际、当前社会热点问题展开。课前交际5分钟这种方式趣味性强，形式活泼，能够大面积地调动、激发学生的参与意识，能够激活学生的思维。 2.课中情景助教学。为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，提高英语课堂教学的效果，在英语教学中应尽量使用英语。初学阶段，多利用实物、图片、挂图、简笔画、幻灯、录相像机、计算机等直观教具和表演等方法，促使学生直接理解英语，在学生理解的基础上由机械操练到有意操练，最后达到交际操练。[2]随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，教师更应使用英语进行教学，用英语组织课堂活动，用英语介绍语言背景知识，用英语描绘情景等；学生则用英语回答问题，用英语进行角色扮演，用英语交换信息，用英语做游戏等。学生通过表演，内化了所学语言知识，发展了言语技能；通过与别人的合作与交流，产生思维的撞击，从中广泛搜集与这一语境相关的语言点，从而不断地开拓自己的思维，培养学生的发散性思维和创造个性。（三）以英语教学活动为载体，延伸语境实践教学的空间和时间根据“室内与室外并重，课内与课外并举”的基本要求，尝试多项教学活动，初步形成了英语语境实践教学由室内向室外延伸、由课内向课外发展、渗透的发展格局，确保在培养学生的英语综合语言运用能力方面，使他们“得法于课内，受益于课外”。教师可以组织英语角、英语广播、英语沙龙、英语演讲、故事会、英语手抄报等多项活动，激发学生学习英语的热情。与此同时，教师参与课题实验的热情也倍增。某所职业学校将英语短剧表演定为实践活动课。为使学生能生动有趣地进行语言实践，开展了以下系列活动： ◆英语剧比赛 ◆著名电影片段配音比赛 ◆英语剧本评奖及优秀作品展 ◆精选优秀剧目参加各类比赛和大型演出 ◆举办本校学生英语剧照及英语活动图片展以上活动为学生拓展了学用渠道，提高了学生用所学语言在真实语境中进行交际的能力。三、英语语境实践教学的成效（一）促进了学生个性协调发展，培养了学生的综合语言运用能力，大面积提高了教学质量。英语语境实践教学激发了学生学习英语的兴趣，使学生智能素质得到了提高，个性特长得到了发展。英语语境实践教学提高了学生的实践能力和人文素养，使他们能够通过不同层次的交流和讨论学会与他人合作，懂得关心社会的进步，关心他人，逐步形成正确的人生观以及社会责任感。（二）造就了一批思想和业务素质优良的教师。英语语境实践教学促进了教师教育观念的转变和教学策略的创新，实现了从理论到实践的转化。在“英语语境实践教学”课题实验中，教师们勤思考、勤研究、勤总结，教科研水平不断提高。（三）将“学生为主体”的教育理念引入教学，实施素质教育。英语语境实践教学体现了学生在教学活动中的主体地位，使学生的主体作用得以充分发挥。学生通过个人的实践活动，提高了自身对语言的理解和语言运用能力。通过语境实践活动，学生能把新旧语言知识不断结合，将理论知识转化为主动应用，变消极接受为积极主动地将原有的知识经验与外界进行交互作用，从而获取新知识、新技能。语境实践活动打破了传统僵化的语言教学模式，使素质教育在英语教学中得到落实。参考文献： [1]马相明.现代外语教学方法研究[M].北京：经济管理出版社，2001 [2]贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社， 1996.