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，而且也重视对学生的学习态度，学习策略及情感因素等方面的评价。 4．1．3 评价方式更加多样化。纸笔测试是终结性评价的主要评价方式，无论是期中、期末考试还是大学英语四、六级考试，都采用的是这种方式，虽然纸笔测试具有方便、快捷、评分容易等优点，但大学英语作为一门独特学科．它不仅要求学生对语言知识与技能的掌握，还要求培养学生的口头交际能力，这种能力通过纸笔是无法实现的。而形成性评价的方式更加多样化，它可以通过教师对学生的课堂表现进行观察做出评价．也可以通过课堂讨论，学生日记，作业与小测验，调查问卷及访谈等对学生进行评价。 4．1．4 评价结果具有反馈作用。由于形成性评价是在学生的学习过程中进行的，因而能够及时地反映学生的学习情况，代写留学生论文给学生提供反馈。更重要的是，它可以帮助学生建立自信心，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。同时教师也能得到及时的反馈，能够及时了解学生的学习情况和需要，以便调整教学内容和方法，从而提高教学效果。而当前的大学英语测试“不仅抑制了学生学英语的积极性、主动性和创造性，还使他们养成了不良的学习习惯。由于大量考试题为识别性试题(recognition test)，而不是提取性试题(recall test)，学生学习时只满足于语言知识的理解，忽视产出和运用能力，从而养成了‘眼高手低’的学习习惯”。[20] 4．2 采用形成性评价的必要性教育部2O04年颁发的《大学英语课程教学要求(实行)》中明确提出“教学评估分形成性评估和终结性评估两种”，[21]这为我国大学英语教学评价体系的改革指明了方向，即：改进现存的以终结性评价为主的评价方式，增加形成性评价的内容。形成性评价注重对教和学过程进行多层次、多元化的分析判断，能够为教学双方提供及时、真实的诊断性信息，有利于教和学过程的完善和发展。[18] 高等院校的大学英语教学，不仅要求培养学生的英语综合应用能力，更加注重学生的自主学习能力，而这种能力的培养难以通过单一的终结性评价实现，这就需要在教学中发挥形成性评价的作用，为学生提供多种自我表现的形式和机会，使学生的知识和技能得以更加全面的施展。形成性评价作为一种随时向教与学提供反馈的评价方式，它的优越性已受到越来越多的人的关注．它是一种以学生为中心的评价．可以最大限度地促进学生的自主学习，同时使教师的教育理念不断更新。新一轮的大学英语教学改革正在进行中．评价体系作为大学英语教学的一个重要环节，传统的终结性评价已不能完全适应改革的需要．而形成性评价恰恰可以适应促进学习者学习策略，提高学习兴趣，增强学习动机，激发积极的情感态度等作用。参考文献 [1]Leung C& Mohan B．Teacher formative Assessment and talk in classroom contexts：Assessment as discourse and assessment of discourse fJ1．Language Testing，2004，(3)：335—359． [2]钟艳，曾葡初．论形成性评价与大学英语学习[J].唐山师范学院学报，2007，(1)：118-120． [3]Bloom B．S．Education to improve Learning[M]．NeW York：Mc Graw—Hill，1981． [4]郭茜，杨志强．试论形成性评价及其对大学英语教学与测试的启示『J1．清华大学教育研究，2003，(5)：103—109． [5]布卢姆等，邱渊等译．教育评价[M1．上海：华东师范大学出版社．1 987． [6]Weir C J．Understanding and Developing Language Tests[M]．London：Prentice Hall International English Language Teaching，l 993． [7]Harlen W &James M．Assessment and learning：Differences and relationships between formative and summative assessment Assessment in Education．1 997， (3)：365—379． [8]Bachman I F&Palmer A S．Language Festing in Practice[M]．Oxford：Oxford University Press，1 996． [9]户进菊．形成性评估与大学英语教学[J]．华北水利水电学院学报．2003(1)：108—110． [10]阎．形成性评价与大学英语教学IJI．湖北成人教育学院学报，2005，(4)：77—78． [1 1]王红艳，解芳．新《课程要求》与形成性评估手段的应用【J】．国外外语教学，2004，(4)：37—40． [12]曹荣平，张文霞，周燕．形成性评估在中国大学非英语专业英语写作教学中的运用fJJ_外语教学，2004，(5)：82—87． [13]郭茜．利用形成性评价促进大学英语教学中学习者自主性的培养[J]．两安外围语学院学报，2004，(2)：66—68． [14]盛湘君．高职英语教学巾形成性评估的研究和实践．[J]．学术论坛，2005，(5)：187—189． [15]周娉娣，秦秀I it．形成性评估在大学英语网络教学中的应用『J1．外语电化教学，2005，(5)：9—13． [161邹慧民，蔡植瑜．实行形成性评价，改革现存大学英语课程评价体系的研究[J1_江两师范大学学报，2006，(1)：114—118． [17]崔艳嫣，李业霞．试谈建立多维的大学英语教学评估体系『J1．聊城大学学报，(4)：115—119． [1 8]Harris Michael＆Paul McCann．Assessment[M]．Oxfmd：Macmillan Heinemann English La nguage Teaching，1 994． [1 9]Genesee F& J Upshur．Classroom-based Evaluation inSecond Language Education [M]．Cambridge：Cambrid．ge University Press，1 996． [20]牛强．现行高校英语测试中的问题[J].外语教学与研究，2001，(2)：140—143． [21]教育部．大学英语课程教学要求(试行)[M]．北京：外语教学与研究出版社 2004．