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论文作者:佚名论文属性:短文 essay登出时间:2009-08-28编辑:gcZhong点击率:2579
论文字数:5064论文编号:org200908281253086844语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文
三、改变教学方式,促进学习方式的转变
1、更新观念,积极进行教学方式、学习方式的转变。
先进的教育观念是通过先进的教育方式体现出来的,教育观念转变的本身也要在教育方式的转变中进行,前者是方向和基础,后者是落角点和归宿,二者相辅相成。因而,我们在新课程指导下的集体备课,要求教师在吃透大纲和教材的基础上,精讲精练,充实课堂教学容量,从发动学生自主学习的基本点出发,讲究课堂教学的层进性,实行分层目标教学。变教学目标为教学目标体系,由浅入深地对目标予以网络构建。创立“纵向连环递进,横向螺旋推进”的课堂教学流程。纵向以分层教学目标为链条,其环节的顺序为“基础——迁移——延伸”;每一环节又以学生学习活动为横断面,回环逐层深入。这样,教学就形成了教学内容与教学活动的链条式螺旋式交织集成线路、探究性,注重基础练习、拓展练习和提高练习的有机结合,从而充分提高课堂教学的效率,积极贯彻新课程的精神。
2、着力改变自己的备课方式,加强科学性和针对性。
在传统观念中,传授知识是学校教育的中心任务,在学校教学中,主要是以教师为中心。而新课程坚持实践的观点,认为知识的获得和掌握,都离不开认识主体的活动。因而,学生掌握知识的过程,本质上就是一种探究、选择、创造、实践的过程,也是学生科学精神、创造精神乃至世界观逐步形成的过程,是培养学生可持续发展、终身学习能力的过程。教师的备课就意味着在吃透教材的基础上,把学生需求的话题作为具体的载体。基于这种观念,教师在具体的教学准备当中就应当进行有针对性的、科学的备课:教师在课前必须充分地设想出学生在课堂上的可能反应,并拟定多种可能有的相应对策;要注重花时间去认真琢磨学生、琢磨活的课堂,走到学生中间,了解他们对教材的认识和需要、了解他们的兴趣、知识储备状况和他们特别关注的一些话题、社会现象等,并把大纲的知识点有机地融入到这些学生的真正需要中。
四、结束语
总之,新课程改革将给教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。鉴于二十一世纪教材的渐进性,教师要迅速更新教育观念,加强自身修养,不断充实完善自我,以人为本,树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识,努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系,实现人的个性的充分自由发展。让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”,从而培养学生的创新意识和创造能力,保障《新课程标准》的实施,推动素质教育与和谐教育的发展,为学生的终身发展奠定良好的基础。
参考文献:
1. 中华人民共和国教育部:《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社,2001年
2. 龚亚夫 “新教材课程标准与修订高中教材”,《任务型教学新教案》(高一上),甘肃文化出版社,2003年9月
3. 刘道义 “英语:新课程所引起的教材变革”,《人教期刊》,2003年1月
4. 陶国平 “如何解决高中英语新教材‘课时不够’的问题”,《中小学英语教学与研究》2004年第3期
5. 罗敏江 “新课程英语教师观念的转变”,《中国教师报》,2003年8、9月
6. 周春欣 “改变教学方式,促进学习方式的转变”,《武进教育》,2004年2月