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角色关系和人际关系。此功能影响到语气、情态系统及表达态度意义的词汇的不同选择。语篇功能:语式的不同可产生由不同的渠道、媒介或修辞方式来划分的语域:口语和书面语。口语又可分为即席的和事先准备好的 ,书面语可分为供阅读的和供演说的。交流的语言符号有效地深化对语篇的认识 ,表示内容与方式的内涵关系。此功能影响到主位、信息、语气以及衔接手段的选择。

　　表中自上而下各因素存在逐层决定关系 ,自下而上是逐层体现关系。如语场决定概念意义 ,概念意义决定及物过程;及物性体现概念意义 ,概念体现语场。语域三要素与语言三大功能一样 ,同时并存并且同时发挥作用 ,其中任何一项的变化都会引起交流意义的变化 ,从而引起语言的变异 ,产生新的语域 ,整个系统中各个变量随之发生变化。
     3 　语域理论在大学英语教学中的应用阅读是一个双向预测的过程 ,参与者可做双向性联想预测:即由语境到语篇或由语篇到语境。语域理论的主要功能之一便是双向预测 ,即可依据语境预测语篇在具体语境中的意义 ,进而预测出语篇之框架 ,直至词汇语法结构 ,又可作逆向预测。所以 ,语域理论与阅读有着天然联系 ,它对阅读教学的指导作用显而易见。
     教师在课堂上讲解阅读文章时 ,如果能首先与学生共同探讨语篇的语域特征 ,讲的什么事 ,作者是什么身份 ,读者是什么身份 ,作者的目的是什么 ,用的是什么语气和态度 ,文章是以什么方式组织的 ,学生就可以根据所提供的语域特征对语篇的主要特点作出大体正确的预测 ,即可以预测出语篇的结构 ,所用的词汇及语法的类型等 ,这对篇章的结构分析及整体理解都十分有好处。例如 ,上海外语教育出版社出版的《全新版大学英语》第四册其中一篇文章是 “Smart Cars” ( 《智能汽车》 ) 。教师在进行课文分析之前 ,可以先给学生讲解一些与语域有关的理论知识 ,并告诉他们任何一篇文章都要受到情景语境三要素(语场、语旨、语式)的制约。然后共同讨论本篇《智能汽车》的语场:这篇文章主要讲的是新技术对二十一世纪汽车和道路的影响 ,这就决定了作者不仅要明确地表达自己的看法 ,而且要使自己的观点有据可依。因此 ,作者直接引用了正在设计未来智能汽车和道路的通用汽车公司 ITS 项目的技术部主任比尔• 斯普雷扎的话“We’ ll see vehicles and roads that see and hear and feeland smell and talk and act” 来证明自己的观点的客观性。同时 ,作者选择了一些与新技术及汽车方面相关的术语 ,如 blind spot , G lobal P ositioning System ,atomic clocks , telematics , automated driver 等 ,这对建立话题有决定性作用。    语旨:本文主要谈论高科技与未来汽车的关系 ,因此 ,阅读的对象应是驾驶员或者是对汽车感兴趣的人。作者自始至终使用陈述语气以及较正式的语言来说明新技术对未来汽车的影响 ,情态动词 can ,could , may , might , would 等多次使用表明作者的态度 ,那就是新技术的影响是相对的 ,关键是依据某个物品或零部件(如芯片microchips)价格下降的程度。语式:该语篇节选自 Visions 中的 How ScienceWill Rev olutionize the 21st Century ,为书面语 ,语法结构严谨 ,词汇选择紧扣主题 ,层次清晰 ,目的明确 ,语义、语气上联贯一致 ,促进了语篇的连贯与衔接。通过这些提示及分析 ,在阅读中学生们会相应地找出所用的词汇、句型、语气等 ,以达到分析和理解作者的主题意义 ,即在新科技的影响或帮助下 ,未来智能汽车会在许多方面优于普通汽车。
    4 　结语
    综上所述 ,韩礼德的语域理论具有独特的特点和功能 ,如果把此理论结合于大学英语课文讲解中 ,可以启发学生思维 ,调动学生学习英语的积极性 ,提高学生阅读的整体理解水平 ,丰富学生知识等。大学英语教学的主要目的之一在于培养学生根据不同的语境运用恰当的语言进行表达的能力 ,而对语域理论知识的了解 ,会使学生进一步懂得不同场合使用不同的语言表达同一个意思。也就是说 ,学生在说话时不仅要懂得语言使用的正确性 ,而且要注意语言使用的得体性;在写作中 ,学生应根据不同的语域来选择词、句子结构、语气等;翻译时 ,为达到内容和风格的等效 ,应根据语境选择与原文语域相应的译文 ,灵活选择词语和句型 ,再创原文语域 ,达到贴切自然的效果。总之 ,将语域分析结合到大学英语教学中 ,会使其过程变得积极主动 ,不仅能使学生的阅读理解能力得到提高 ,而且有利于听、说、写、译等综合能力的提高。
参考文献
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